信息化视域下中职英语教学改革初探

雷新桂

多数中职学校的英语教学都面临着一个尴尬的局面：学生学不进，教师教无劲。表现在中职学校有学业水平测试压力，学生又有中职对口升本考试的愿望，两个项目都需要英语考试，但每次考试，学生都有这样的感慨：教过的都不会，乱蒙的可能对。对此，本人认为首先找出学生英语基础差、厌学的原因及其愿望，再根据实际进行相应的改革。

一、当前中职学生英语基础及英语教学现状

近几年来由于国家教育理念、教育政策的转变与调整，中职学校迎来了蓬勃发展。伴随着全国各地中职学校出现一定程度的红火，但中职学生的学习问题也逐渐暴露出来，英语学习方面主要体现在以下几点：

1.受传统职业教育理念的影响，学生普遍重视专业实操课而轻视文化课 从每年的新生注册登记情况来看，选择上职业学校的这一部分学生意图很明显，就是为了学习某项专业技能而来。在他们眼里，文化课跟他们所学的专业技能半毛钱关系都没有，再加上初中阶段时英语基础本来就很薄弱，就更对英语课没有兴趣了；更有甚者希望英语课都不开设，还说我们就是不想学英语才来职业学校的，没想到还要学，早知道还不如不来职业学校呢，直接参加社会上的技能短训班还更实在。在他们看来学文化课是普通高中考大学的事，在职业学校只要掌握好专业技术就足够了。

可他们忽略了一点，每门课程之间都是相通的，逻辑电路要用到数学知识，学计算机要用到英语知识，平时打个欠条写封信写张请假条等要用到语文应用文写作知识。不仅如此，现实的工作环境中，普通的机械操作员所面对的机器，多数印着英文标签的，就需要掌握一定的英语知识，而且作为一名合格的中专毕业生不但要掌握过硬的专业技术知识还应具备良好的文化素质和思想道德修养，为将来在事业上的可持续发展提供契机。

2.中职学生在初中阶段未获得科学有效的学习方法 多数初中学校特别是乡镇一级的初中学校的英语老师，在英语教学上，特别是词汇训练上，无方法可言，每节课的学习新词部分，几乎是老师念一个单词，学生跟着念一遍，纯粹的鹦鹉学舌式教学，学生根本不知道这个单词为啥这么念，只知道跟着老师的口音念就行了，甚至在单词读法上，学生经常在单词后用汉语标注读音，于是就有了中国人学英语最常见的标注：bus（爸死），must（妈死）的拼读方法。在单词记忆上，也局限于强记单词的字母组合，如b-e-e，bee，蜜蜂。这样的模式下，初中第一年的前一两个月，因单词量不多，还勉强应付，但随着时间的推移，单词量不断增加，这种记忆单词的方法已经力不从心，让学生感觉到，要学好英语简直比登天还难。

3.中职生对英语学科有着定势的畏难情绪 受以往自身学习状况的影响，英语基础实在太薄弱，甚至大面积空白，学生纵然想学好英语，却对英语学习有了心有余而力不足感觉，英语课上完全听不懂。如果学校有什么活动跟英语课有冲突导致英语停课，或者英语老师长时间出差之类的，对他们来说是件天大的喜事。哪怕在课堂上，因怕难，听不懂，干脆做一些与学习无关的事，睡觉、思想开小差、看其他书籍等等，一旦批评他，学生们都会说，“老师，我们也想学，可也太难了，听也听不懂啊！”“只要不用学英语，叫我干啥都行！”学生的英语学习已到了让他们自暴自弃的程度，让老师绞尽脑汁也想不出良方的地步。

4.英语课过于单调枯燥，提不起学习兴趣 几乎所有英语老师上课的模式都差不多，上课时还是一份教案加一根粉笔，再多偶尔用一下PPT，上课流程统一格式：学习新词---讲解课文---语法加强---课堂练习---总结---作业布置。久而久之，学生习惯了“一言堂”的教学模式，教师单一地讲，学生枯燥地听，墨守成规地记笔记，下课背笔记、背单词，做书本后面的作业，造成了学生被动、被迫学习，这种“哑巴英语”“填鸭式”教学导致学生在英语课堂上怕被提问，不愿开口。课堂上没有互动、没有现代教育手段，整个课堂死气沉沉，不用说基础本来就弱的中职生，就是有良好基础的高中学生，也无法对英语学习产生兴趣。

二、信息下视域下中职英语的教学改革

每个中职学生都有着聪明的脑袋，都有学习能力，都能在某个领域上有所建树。只要有合适的内容、方法、手段，激发学生的学习兴趣，基础薄弱的中职学生一样能在英语课堂上学有所成。

1.中职阶段教材使用改革 首先要进行的是改革教材的使用，几乎所有中职学校的英语教材都是使用《中职英语》，这本教材尽管是为中职学生而设的，但忽略了一点：中职学生们在初中阶段的英语基础几乎为零，音标不会念，单词不会拼读，单词量不足200，甚至有些连26个字母都没能背全。在几乎是零基础的情况下，如果直接跳上一个台阶而使用《中职英语》，对学生来说，实在是勉为其难，试想，一个有10个单词的句子，有9个单词学生都不认识，如果老师还对学生进行语法教学，那根本就是对牛弹琴。

跟我们的语文一样，英语是一门语言类学科，单词跟我们的汉字异曲同工，我们学习汉字，首先要学会声母、韵母、音调，以及它们的发音规律，掌握了这些，才根据每个字的拼音拼读，会读了，才能够理解汉字的意思，也才能够知道哪些是动词，哪些是名字，如何组成短语，形成句子，拼成一篇文章。

所以，在中职第一阶段，新生入学的第一年，至少是第一个学期，先教会学生音标的读法，音标的发音规律，掌握单词的拼读方法，单词会拼会读了，才能理解单词的词性及中文含义。第二个阶段教会学生常见的语法结构、固定短语结构和应用，包括语法使用规律，如此，学生在学习过程中，一步一个脚印，每天都有小进步，每周都有成就感，学生的学习兴趣就上来了，学习劲头也足了，才会出现从“要我学”向“我要学”的转变。

另外，在音标发音教学中，教师传统的现场发音带读方式，因为学生看不到教师舌头的动作，导致效果不佳，效率低下，如果能通过信息化技术手段，让学生能通过信息化设备演示着音标发音时，舌头和牙齿的动作，气流的控制，从而掌握所有音标的读法，势必事半功倍。

2.信息技术下英语教学生活化 陶行知先生认为，教育起源于生活，生活是教育的中心。社会即学校，生活即教育，我们应该让每一个学生都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。职教课程改革的要素之一是生活化教学。英语教师应灵活地把枯燥抽象的书本知识与学生丰富的生活经验联系一起，把生活化的教学理念推向班级课堂教学，从而改变学生的学习、思维方式，释放创新潜能。在日常的英语教学工作中，教师必须努力通过信息化手段创设生活化的教学情景，让学生身置其中，这不仅利于学生用真实的方式来应用所学知识，也有助于学生认识所学知识的作用和意义。中职英语教学的生活化基于英语学习的现实状态，也基于就业导向的现实需求，更基于中职校生存与发展的严峻现实，是让学生活学、乐学，学而有用，学后能用的积极举措。

英语教学生活化，相当于把课堂搬进生活，即把学生带入社会，带入大自然，用信息技术手段从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，教师用语言描绘，鲜明地展现在学生的面前。创设生活化的情境，让学生设身处地，有种想看、听、思、说、体验的冲动，达到激发学生学习积极性、掌握和运用语言的目的。如上＂What have you done？”课时，可以通过微视频展示购物广场、游乐场、名胜景区游览等场景，使学生置身于一种买卖购物、游览景点介绍的氛围中。通过问价、购买、景点典故等一系列的生活化情境活动，学会词汇、语法等相关知识，甚至语言对话的技能。这种生动形象的学习情景，使学生身临其境，有效激发了学生的学习欲望，激活了学生的积极性，使他们在宽松愉悦的“生活”中潜移默化地获得知识，提高表达交际能力，增强学好英语的自信。

3.信息技术下英语教学工作环境化 教育家说过，兴趣是最好的老师，兴趣可激发学生的学习热情、好奇心和求知欲。创设良好的语言学习环境，让学生主动参与、有兴趣参与课堂教学，是唤起学生主动学习意识的前提和保证。

中职学生来到职业学校的首要目标，就是为了学习某项专业技能而来。根据学生的这项需求及课程之间相通的特点，比如普通的机械操作员所面对的机器，多数印着英文标签的，计算机工作人员在使用计算机时，要用到英语知识。英语教师可以通过信息化手段设置与学生专业相对应的工作情景：

中职毕业生小李是某企业里机床的维护员，某天机器故障，带队师傅恰巧不在，机器维修重担落在小李身上，但机床是纯进口的，使用和维护说明书上全是英文，搞得小李又是手机百度，又是查英文词典，还是在那里头晕眼花、手忙脚乱，几个小时过去了，还是搞不懂说明书上写的是啥意思。因机器没法运转，一大帮工人围在四周看小李捣鼓，老总在旁边急得一边跳脚一边大骂“你是这个专业毕业的吗？水平连个农民工都不如！你们学校都是教出你这样的学生吗？我请外国专家回来一次，费用足够支付你两年的工资了，你要真弄不好，我宁可花高价请外国专家，也不用养你这个饭桶！”

教师趁机利用这个场景教育学生：英语其实跟我们的工作环境密切相关，要想胜任岗位工作，学好英语是必不可少的。

于是教师可以通过展示小李手头的设备使用与维护说明书，跟学生一起研究其中的意义，引导学生思考：为什么小李又是手机百度，又是查字典，还是弄不懂说明书呢？教师和学生一起分析和查找原因：教师根据说明书的内容，先单独尝试通过词汇进行翻译，无法正确理解其中含义，教师引导学生再配合语法结构，很快得到说明书的真正含义。教师引导学生得出原因：小李查得到单词的中文注解，但还看不懂说明书，一是词汇在不同的语境含义也不同；二是没真正掌握语法的使用。因此，得出结论：在英语学习中，除了词汇，在英语学习中也是非常关键的。

教师在这样的情景下，一边引导学生学习单词，一边引导学生学习相关语法，因为学习内容和场景与学生的专业相关，与他们以后的真实工作环境相同，学生学习的积极性超高，兴趣特浓，完全展现出一个“我要学”的浓厚氛围，学习效果可想而知。

三、结束语

中职学生在英语学科面前并不是无可救药，他们有着敏捷的思维，有着向上的积极心态，只是因为基础薄弱及方法不当，再加上英语课堂的枯燥无叶，而对英语学习有着抗拒的心态，只要我们英语教师找出根源，细研学情，找准方法和思路，充分利用信息化教学手段，会在英语课堂上得到称心如意的效果。