浅析信息技术与高中英语教学深度融合背景下的应对之策

陈东波

《普通高中英语课程标准》（2017版）中明确指出：普通高中英语课程的总目标是在义务教育的基础上进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。基于这一总目标，《标准》还制定了具体目标：培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。要达成《标准》制定的培养目标，高中英语教师责任重大。“一张嘴，一本教科书，一支粉笔，一块黑板”的教学模式已无法胜任今天的高中英语教学。同时，随着时代的发展和科技的进步，以计算机和互联网为代表的信息技术与学科教学的融合度日益加深。为应对这一趋势，提高自身专业素养，广大高中英语教师一定要未雨绸缪，在以下诸方面做好准备。

一 要增强信息意识

英语教师的信息意识是指对各种现有英语教学资源及其最新发展成果的渴望。作为培养学生初步的跨文化交际意识和能力的主要责任人，高中英语教师应能深刻认识到掌握丰富的教学资源的意义，把掌握有效的教学资源作为制定科学完整的教学策略的前提之一，内心应充满对这种资源的渴望，积极地探寻这些资源，并把有效的资源整合到教育教学活动中去。高中英语教师要以教材为基础，充分利用英语报刊杂志、经典名著、录音录像、广播电视、计算机和网络等信息源，及时了解高中英语教学的新趋势，新理念，努力探寻一切有利于提高教学效率和改善教学效果的新知识、新方法。

二 要正确理解“英语教学信息化”概念

英语教学信息化不仅是把信息技术当作课堂教学的辅助工具，而是要利用这些技术和设备来创设“全新的教与学的模式”。这种模式绝不是“一段英语电影视频”，“一首英文歌”或是“几张幻灯片”的形式主义。二者有效结合的衡量标准是“提升了教与学的效率，优化了教与学的成果”。此外，教师还应特别关注学生的主体性的发挥。广大高中英语教师在提高自身信息意识的同时，还要注重培养学生的信息意识，引导学生积极参与信息化教学活动。高中生的身心发展水平和知识水平已经完全具备了主动参与信息化教学活动并发挥主体作用的能力。教师可以通过创设任务型的、探究式的、合作型的学习活动培养学生获取和处理信息的能力。让课堂“活”起来，让学生“动”起来，提高学习的参与度，增强知识的获得感，以激发高中生英语学习的积极性，主动性和创造性，更好地达成《标准》制定的培养目标。

三 要熟练掌握信息化教学的知识和技能

高中英语教师在提高学科素养的同时，还要努力学习信息化教育技术，熟练掌握相关知识和技能。英语教育信息化离不开计算机和互联网的支持，教师首先要学习计算机和互联网基本知识。要了解计算机的软件系统和硬件系统及其功能；要学习互联网基本知识，如网址的查询，网页的浏览，文件的上传与下载等；还要熟悉一些英语教育资源网站，如：学科网，沪江英语网，中国日报，21世纪英语网，泰德演讲网，英文巴士网等。此外，英语教师还要能够熟练使用与学科教学相关的应用软件和设备。要学习文本和电子表格的编辑与处理软件；演示文稿的制作软件；图形、图像和音频的编辑软件；信息的交流与共享软件等。还要学会使用包括录音机、录像机、投影仪、多媒体计算机、电子白板在内的教学辅助设备。《教师信息化教学工具》一书中将“信息化教学工具”归纳为九大类：教学资源的获取与加工工具、信息的交流与共享工具；演示文稿的制作工具；信息的管理与表达工具；教学数字故事制作工具；知识管理工具；网络协作工具；教学科研工具；网络教室管理工具。该书内容切合教学实际，可提供有效的学习指导。

四 要合理使用信息化教学资源

《教育资源建设技术规范》将信息化教学资源分为8类：媒体素材（包括文本、图形／图像、音频、视频和动画）；试题库、试卷；课件与网络课件；案例；文献资料；常见问题解答；资源目录索引和网络课程。在选择和使用这些资源时，我们应遵循以下几个基本原则：目标控制原则、内容符合原则、对象适应原则、最小代价原则。教师应综合考虑教学目标的设定，教学内容的选择，教学流程的安排以及高中生身心发展阶段和认知水平等因素，用最小的代价，换来最优的效果，更好地达成激发兴趣，启迪智慧，习得知识，培养技能，陶冶情操的多维教学目标。

知识大爆炸的时代和教育教学信息化的大潮给广大高中英语教师的职业发展提出了新的更高的要求。我们一定要勇于实践、敢于创新，要在不断提高学科素养的同时，积极探索符合教育基本规律、高中英语学科特点和学生实际的教学策略，充分发挥信息技术对学科教学的辅助作用，为提高教学效率，优化教学效果而不懈努力。

鉴于笔者水平有限，文中疏漏谬误在所难免，恳请读者同仁批评指正！