高中语文教学与信息技术的整合

陈健

引言：语文这门学科有自己独有的一些特点：既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。在教师对学生进行教学活动的开展时，不能只是照本宣科，应该同时要培养学生在人文以及情感方面的提高，但是只通过教师的口头表达是不能很好地达到这一效果的，因此教师就可以将多媒体数字技术与自己的课堂进行整合，以此来提高学生的学习效果以及课堂的教学效率。

一、学生的自主性

语文这门学科如果希望能够给学生带来一定的影响，不能只是机械、单一的照本宣科，同时也不能通过让学生完全自主学习来实现。在对学生展开教学工作的过程中，教师应该给学生适当的引导，同时学生也应该有一定的自主性，如果少了二者中的任意一个，对于学生在语文方面的提高都是没有利的。因此，当教师对学生展开教学活动时，教师应该给学生适当的引导，同时也应该培养学生自主学习的能力并培养其自身的主观能动性［1］。

例如，当学生在学习滕王阁序这篇文章时，文言文对学生的理解本身具有一定的难度，因此，教师可以先利用多媒体技术向学生展示一些描写情境的句子。然后让学生根据教师的提示先在课前学习这篇文章。教师可以先将学生分成多个小组。在课堂上，让学生以小组为单位将自己准备好的资料向全班同学进行展示，然后互相探讨，并对这篇文章的作者以及写作的背景有更进一步的了解，在讨论的过程中，教师可以将这首词中一些关键的词为学生列举出来，然后进行针对性的分析，这样学生可以更充分、更准确了解这首词有怎样的核心思想以及表达了怎样的情感。通过这种方式，学生在查找信息时培养了自身的主观能动性，还提高了个人的学习效率以及审美体验。

二、情境的创设

教师在对学生开展教学活动时，情境创设的质量在很大程度上决定了学生取得的学习成果的质量。好的情境可以将学生吸引到课堂中，让学生有更好的注意力和积极性投入到课堂中，让学生能够对语文的学习产生兴趣。同时可以让学生巩固基础，并在基础上提升自己，扩展更大的学习空间。

例如，当教师在向学生讲述《窦娥冤》这篇文章时，其中有一个片段是在空无一人的刑场上，百姓都穿着单薄的衣服，从遥远的地方能够传来冤屈和悲哀的声音。这时，天空下起了雪，百姓互相讨论。这种场景就可以利用多媒体数字技术虚拟出来，因为这种现象在现实生活中是很难出现的，但是通过多媒体数字技术向学生建设较好的情境，就能够让学生切实的感受文章中提到的这种环境并换位思考，甚至能够通过作者的视角审视全文，开阔自身思维的创造性空间。

三、美的熏陶

语文这门学科本身和别的学科是不同的。数学学科强调的是理性，但是语文学科巧妙地是人文教育，它可以提升学生运用语文知识解决生活实际以及分析问题的能力。同时它还可以培养学生的个性、影响学生的情操，提高学生的人格素质，它是一门特殊的课程。语文教学不能只是注重学习的知识，同时还应该注重情感教育，以及美感的熏陶。在教师对学生开展教学活动时，教师应该注重对学生的情感交流，这是十分必要的。同时它还具有一定的可行性。语文这门学科的特性能够让教师很好地对学生进行情感教育，同时多媒体技术的应用又在很大程度上帮助教师对学生开展情感教育［2］。

例如学生在学习古都的秋这篇文章时，教师应该掌握学生的具体情况，然后利用多媒体数字技术在合适的时候给学生演示秋蝉谭明、兴城秋雨、清扫落蕊，胜日秋果的图片，同时播放一些相对柔和平静的音乐。通过音乐与图片的结合使学生在这种情境下，与作者一起感受北国的秋天有着如何令人震撼的魅力。如果是学习一些豪放的文章时，教师就可以向学生展示里面一些相对震撼的图片，例如像念奴娇这首词，就可以向学生展示文章中提到的乱石穿空等一些震撼的图片，给学生相对震撼的感受，让学生能够体验到词风的豪放以及文章气势的磅礴。

四、结语

利用多媒体数据技术与课堂的有效整合，能够让学生在课堂上观看幻灯片或相关录像情节之后，在思考的同时还应该转述一下情节的具体内容，最后让学生互相将自己的转述与教师播放的录像互相进行比较，进行反思，如此反复可以提高学生在观察方面一些口头表达的能力，学生可以口述自己的看法以及观点。特别是当教师正在为学生展示的录像与学生要学习的课文相符时，可以很好的提高学生这方面的能力。通过多媒体数字技术与语文课堂的有效整合，能够较好的帮助学生日后的全面发展以及帮助学生取得更好的学习成果，同时还可以提高课堂效率，也使得教师与学生共同完成教学目标。因此，现如今的教育界应该顺应大时代的变化，将多媒体数字技术应用到课堂中。