初中语文小组合作学习的问题与对策

刘淑欣

初中语文是初中阶段较为重要的学科，其教学目标一方面是让学生掌握一定的语文知识，另一方面是培养学生学习语文的良好习惯，从而提升学生的语文素养。但近年来随着语文教学改革的推进，语文学科考查的范围越来越广泛，因此初中语文教学必须摒弃传统的语文教学，采用开放性的教学方式，让学生成为语文课堂教学中的主体，让学生多思考、多讨论，这样才能进一步开拓学生的视野，将语文知识的学习延伸到教材之外。小组合作学习就是一种不错的教学方式之一，但是在教学实际中，教师要及时发现其中存在的问题，并在第一时间内进行纠正，语文课堂教学效率才会进一步提高。

一、初中语文小组合作学习中存在的问题

1.教师缺乏一定的管理措施，导致合作学习流于形式 初中语文教学中采用小组合作学习的形式，通常情况下，是根据教学实际内容和教学目的来设置的。例如为了锻炼学生们的总结概括能力、分析能力，就会让学生在小组内根据文章情节来做出讨论：你认为课文主人公应该是谁，为什么？如果你是文章主人公你会怎么办等等问题……学生会很快进入讨论状态，但是如果教师这时候撒手不管，学生就会离题万里，虽然听着好似很是热烈，但往往违背了讨论的初衷。试想如果教师采用一定的管理措施，或有时间的要求，或将合适的问题分别分到不同小组之内，或几个小组对一个同样的问题进行PK的话，学生的精力就会集中很多，效率自然也就会得到提高。相反，合作学习的情况就多少会有所贬值，导致小学合作学习流于形式。

2.小组学生责任不明确，滥竽充数的学生大有人在 传统教学中，好多学生懒于思考，大多数情况下，都是被教师牵着鼻子走。而小组合作学习中，也容易出现依赖其他同学的现象。一方面是这类学生本身语文基础就差，课堂表现不积极，另一方面就是这类学生钻了合作学习的漏洞，因为老师不可能时时出现在每个小组当中，再加上小组学生责任不明确，小组长又无奈于他，在小组共同去完成合作任务的同时，他们只能滥竽充数，做一个“听众”角色，这样整个合作学习过程中，这类学生就没有真正参与到合作学习过程中来，其思考能力和分析能力无从提高。

3.合作学习的问题缺乏开放性，限制了学生创造性思维的培养 小组合作学习的目的是为了共同解决老师提出的问题，或者通过小组合作学习的形式来锻炼学生的创造性思维，进一步提升他们的语文水平和素质。但是在合作学习的实际过程中，教师提出的问题要么比较简单，要么是一些相对比较封闭性的问题，这样学生思考过程中思维就会比较局限，就是讨论、总结、整理、回答，完成教师交给的任务而已。这样就无法培养学生的创造性思维，学生积极性不高，兴趣也不够浓厚，这就与小组合作学习的目的不符，学生也得不到相应的锻炼和提高。

二、初中语文小组合作学习中存在问题的解决策略

1.教师应采取相应的管理措施 小组合作学习是课堂教学中的一种学习形式，老师可以根据学生的不同学习水平来进行有策略的分组，然后安排不一样的学习形式，借助不同的学习手段来实施个性化教学，即我们常说的“因材施教”的教学原则。在此基础上，教师要参与其中，以便能及时指导学生的讨论思路，从而正确的引导学生怎样分析，怎样概括，努力使每个小组都有一定的收获。再有老师应走到小组中间，在维持小组讨论纪律的同时，还能发现学生更多的闪光点，使以后的教学更有针对性，以满足不同层次学生的不同需要。

2.提升组长的管理能力，科学分配组内任务 作为合作小组的组长，首先应该了解小组成员的特点和擅长，这样在接到学习任务的同时，组长便会合理安排学生所负责的部分，以实现分工合作，共同提高的目的。例如成绩差的学生可以负责比较相对简单的问题，让他产生一种价值感，成绩中等的学生可以进行一些记录和整理工作，成绩优秀的学生去引领成绩较差和成绩中等的学生来分析问题，比如和一些生活实际相关的又比较有创新性的问题等。这样角色的设定本身就能很好地调动不同层次学生的学习积极性，让他们都参与到学习任务中来。当然这种学习任务的安排也不是绝对的，要知道“三人行必有我师”的道理，努力让每个学生都能得到锻炼。

3.选择具有开放性的问题，拓宽学生视野 语文知识应用广泛，而不单单是解决教材问题、组织答案而言，因此为了拓宽学生思维，提升学生语文素养，教师在教学中应该设置一些开放性的问题，让学生在思考中有自己的见解，在讨论中增长智慧。教师面对学生的答案，首先要进行肯定和分析，因为这是学生的观点，我们虽然要求答案要具有新颖性和创造性，但初中学生的思维还比较局限，教师应多加指导，这样学生才能更好地进行思考，并且开放性的问题的确能拓宽学生思维，对培养学生学习语文的兴趣是非常有帮助的。

总之，尽管初中语文教学小组合作学习中还存在一些问题，但只要我们教师能及时采取策略来解决的话，小组合作学习定会越搞越好。因为它的确培养并锻炼了学生的创造性和开放性思维，还有效地培养了师生情感，当然也为我们进一步搞好初中语文教学奠定了基础。