浅谈初中英语小组合作学习

张胜国

《英语课程标准》提倡“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。小组合作学习的方式能够体现《新课标》的要求。小组合作学习是把小组作为教学的重要性组织形式，在教师的指导下，开展小组互动，优等生帮助差生，体现了学生学习的主体性，能充分发挥学生学习的主观能动性，小组成员协同合作，共同实现小组合作目标，在英语教学中利用小组合作学习的方式和理念，有助于学生英语能力的提高，有助于激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。

一、小组合作学习的含义

合作学习是将一个班的学生分为若干个小组，每个小组大概4-6个学生，学生通过组员间的合作以及个体努力，对英语的相关问题进行讨论和交流，并最终完成学习任务。最后将每个小组的成绩进行对比，并选出最佳合作小组。小组合作学习去除了传统的教学观念，倡导组内合作，组间竞争，利用小组合作交流来完成学习的目的，因此，小组合作学习是现在英语教学中能有效提高教学效率的方式之一。

二、日常教学中如何运用合作学习小组

1.小组的合理分配及开展活动 在合作学习中，需要进行分配。在农村初中，学生的英语基础比较差，如何合理分组成为合作学习成功的一个重要前提，我根据所教班级学生的学习水平，能力倾向，个性特征，性别等的差异以四人为一组来安排学生的座位，将班级英语水平和能力强前面的二十四名，纪律性较强，乐于助人的学生分别划为小组的一号和二号，作为小组的核心。将班级英语水平和能力位居后二十四名，纪律性较弱，又急需别人帮助的学生分别划分为小组的三号和四号被“帮扶对象”。通过这样的组合，各个学习小组在学习水平和能力上势力均衡，在性别上男女搭配，在性格上刚柔相济，为小组合作学习顺利完成各项任务和开展各种活动定了基础。

2.小组合作学习的应用

（1）小组合作记忆单词，在教学实践中，我发现学生学习英语的兴趣及成绩与英语单词记忆有很大关系。因此要求每个学生把单词制成卡片，通过每节课前面的几分钟小组成员互抢拼写，造句等，在游戏中学习，使单词记忆变得轻松有趣。同时每单元结束后，要举行小组之间的单词游戏竞赛。这样，学生不断及时地再现生词，生词也就记住了，具体来说，教师利用小组合作学习的形成让每组一号与二号充当“小老师”一号教三号，三号教四号，这样做即可让一、二号学生迅速巩固新词的拼读，提高学生积极性，又可让三、四号在宽松的氛围中学会掌握新词的拼读。

（2）小组合作进行课堂短文阅读与模仿写作

①组织学生对老师依据短文设置的问题（或课后问题）进行小组讨论，争辩，在组内达成共识，以备在全班展示，分享，目的就是小组合作读懂教材所给短文的内容，理解短文结构。

②要求每小组中一号和四号、二号和三号两人一组，用“你背我听”或“你述我听”的方式进行，努力记住短文中的重要短语和句子，最好能达到缩写或改写短文的要求。

三、小组合作学习过程中出现的问题

（1）学生合作不积极。在开展活动的课堂上，有时会出现“冷场”。有些小组成员接到任务后不商量，不讨论。组员埋头单干，要么干别的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，小组合作流于形式。

（2）合作学习不够深入，学生对话题不了解，活动前没有激活头脑中的相关知识，导致讨论时无话可说，或者想到哪说到哪，组员间各自为政，缺乏交流，互相配合不到位，合作效果不好。

（3）学生的参与度不均衡，有些语言能力强的学生发言机会多，代表小组汇报的次数多，其他人却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，这些组员逐渐对发言或表现机会漠不关心，从而错过了表达自己展示自己的机会。

（4）小组合作时间短，使合作学习效果打折扣，因此教师给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间。让每个学生都有发言的机会和相互补充，更正，辩论的时间。使不同层次学生都有机会展现才能。

四、怎样应对小组合作学习中出现的问题

1.营造宽松的互助合作学习环境 教师首先给学生提供一个充俗的合作学习时间，同时要为合作学习作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围、尊重和保护学生的参与到合作学习中去，并对各小组的学习情况及时进行鼓励，引导和帮助，从而增强合作学习的乐趣。

2.采用多样化的评价和奖励，以评价促学习 一是重视个人评价与小组评价相结合，通过评价促进小组之间互学，互帮，互补，互促。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，除对小组学习结果进行恰如其分的评价外更注重对学习过程中学生合作态度，合作方法和参与程度的评价。对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。特别是对那些性格内向，少言寡语的学生，尽量找到他们的“闪光点”及时给予鼓励。

总之，在教学中，教师要注意培养学生的小组合作习惯，加强学生的合作意识，提高学生的合作技能。在培养学生学习上需要信心、细心、耐心和恒心，从而有效地提高小组合作学习的有效性。