巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——数学教学与“班班通”的有效整合

顾军强

在初中数学教学中，班班通提供的多媒体方式为课堂教学注入了源源不断的活力，使教师的教育目标发生了改变，学生的学习热情更高，将学生的创造思维有效激发了出来。合理运用班班通快速更新了教师的知识结构，促进了教师授课程度的增强，充分体现了学生的课堂主体地位，可以实现课堂教学效率的显著增强，提高教学质量，有效培养创新人才。

一、利用班班通，激发学生的学习兴趣

兴趣为学生的学习提供了源源不断的动力。借助班班通设备展开教学要充分考虑借助电化的可操作性和直观性强等特点，和教材内容相结合，或用鲜艳的图片刺激学生的多种感官，或用趣味十足的情境激发学生的学习兴趣，或用直观演示将新旧知识的矛盾点展现出来，调动学生的探究欲。

以“有余数除法”一课为例，在传统的课堂教学中，教师通常只是用简单的演示，一道竖式讲解向学生传授余数和有余除法，再借助一道竖式试商，将余数小于除数这一结论告诉学生，这是算理算法的学习，机械、枯燥的计算，让学生感到十分枯燥乏味，并对数学学习产生排斥心理。教师在教学中借助班班通让学生置身于多姿多彩的问题情境中，用数学的眼光发现和体验生活中的“余数”现象。让学生充分感受到生活气息，了解到需要借助数学方法解决生活中的余数问题，在心理上调动学生的求知欲，对学习产生浓厚的兴趣。

二、运用班班通，化抽象为直观

在数学中数形结合是一种十分重要的思想方法。在初中数学教学中也包括诸多这样的思想，如函数图像。在过去的数学课堂中只能讲单独的图像画出来，不能将系数和图形的关系揭示出来。但是班班通资源库中提供的多媒体课件可以将数据变动中图像的变化规律展现出来，如此便把一个生动、形象的数学现象呈现在学生面前，这对学生发现其中的规律十分有利［1］。

以“圆”相关知识为例，教师在教学中可以借助班班通让学生可以对一条线段绕着一个端点展开顺时针旋转，旋转到另一个端点正好画出一个圆的过程进行观察。在此过程中，学生可以将圆的形成过程直观感受到。之后教师再为学生展示画圆的步骤要领，学生很快就能把事物之间的内在联系找到，深刻认识圆的定义。在初中数学教学中，诸多内容抽象性很强，若是教师可以借助班班通形象地展示出抽象的内容，可以降低学生的学习难度，提高学习效率，有利于学生从形象思维转变为抽象思维，促进学生思维能力的发展。

三、运用班班通，突破教学重难点

在数学课堂教学中合理、灵活运用班班通辅助教学，很容易就能解决一些教学重难点。初中阶段的学生年龄不大，他们难以理解和掌握“体”部分知识，而运用常规教学手段通常很难获得理想的教学效果。就此情况，教师在讲圆柱体、圆锥体的侧面积公式的过程中，教师可以充分利用班班通的三维动画功能。如圆锥体的表面积一直以来都是教学的难点知识，教师在教学过程中可以利用三维动画的变形功能，展开圆锥体的层面，让其变成一个圆和一个扇形。学生看了动画后很快就能弄懂一个圆形面积和以圆的周长为弧长、圆锥的母线为半径的扇形面积相加之和便是一个圆形的面积。展开圆柱体的侧面积变成一个长方形，学生看到动画后很快就可以了解到两个圆形面积和以圆柱体高度为宽、圆的周长为长的长方形面积相加之和便是圆柱体的表面积。这里的三维动画软件中制作的动画，有利于学生将正确的空间观念建立起来，把圆柱体和圆锥体的特点以及其表面积公式的由来弄懂。

四、运用班班通，增大课堂容量

现阶段，班班通在初中教学中得到了广泛应用，其融图、文、声等信息为一体，这有利于提高教学效果。在初中教学中借助班班通展开教学，教师可以增强学习内容的生动形象性，用更加直观的手段为学生展示抽象的知识［2］。

以“三角形”相关知识为例，教师在教学中把三角形的性质和判定写在黑板上，由三角形图形变换将等腰三角形、等边三角形和三中图形之间的区别、联系得到，但是再加上讲解例题和深化讲解，以及让学生练习课堂例题，就会增大整个课堂容量，增多学习内容。若是运用传统教学方法，除了板书位置紧凑以外，同时图形变化十分模糊，也不能第一时间完成课堂练习。但是若是运用班班通辅助教学，不仅可以使教师的板书时间得到节省，同时还能用动态图像将抽象的静态语言文字描述替代，这样既能降低学生的理解和掌握难度，加强记忆。对教师来说，也将探究教学方式顺利实现了。

结语：总而言之，现阶段现代信息技术得到了快速发展，人们越来越关注班班通的教学地位。在信息化教学环境中，初中数学教师应和时代特性相结合，积极运用班班通教学系统，将其教学优势充分发挥出来，更好地为初中数学教学服务，使数学课堂更加丰富多彩，让学生更加容易接受数学知识，调动学生的探究欲，从而促进数学教学质量的提高。