情感教学法在初中思想政治教学中的运用

谢明辉

前言：我们国家由于中考、高考等诸多客观因素影响，很多初中学校对思想政治学科不够重视，一门学科形同虚设。其实从人的一生发展来看，初中思想政治教育是必不可少和至关重要的。初中生正处于身体和情感成长阶段，无论是对知识，还是对这个世界，亦或者是情感态度的养成都是至关重要。加上这个时期的他们情感丰富细腻，思维活跃，对于新鲜事物的接受能力较强，因此，初中思想政治老师在教学过程中应抓住这一特点，对初中生进行思想政治教育，培养学生正确的人生观、价值观和奋斗观。

一、情感教学法的内涵

情感教学法即在教学过程中，教师创设一种和谐、融洽的氛围，把情感教育与知识教育结合起来，把教材与情感相结合，不仅教给学生知识，更要以情感人，以情动人。在帮助学生更好的掌握课本理论知识的同时，也帮助教师更好的管理课堂和班级，营造一个良好的学习环境，促进教师与学生之间良好关系的发展。从一定程度上看，在实施情感教学法的同时，老师应该在一定程度上摒弃之前的教学方法，不对本宣科，而是用心去教，从实际出发，引导学生对思想政治课的学习，这就要求教师的课程不能太死板，而是要营造一个活跃度高、教学情境好的课堂氛围，带领学生走进课堂，用心感悟课堂，切实参与到课堂中来，只有教师和学生的身心都在课堂中，一节课的教学效果才能达到最好。

二、情感教学法在初中思想政治教学中的重要性

情感教学法在初中思想政治学科中有着极大的重要意义。对于初中生来说，他们正处于一个对知识、对世界充满好奇的时代，无论是从生理还是心理上，都处在一个高速成长的阶段。而在初中思想政治教育中运用情感教学法，首先能充分发挥学生的主体性，培养学生的情感态度，帮助学生树立正确的人生观、价值观和奋斗观，所以，在课堂教学中不能仅仅只依靠教师的讲解来获取知识，还要让学生也参与到学习和体验中去，做课堂的主体，体现学生是课堂的主体这一原则。其次，情感教学法能够促进学生的学习，从情感教育的观点出发，帮助学生更好的认识学习，学会学习，让学生能够从中找到自我和自信，提高学习效率，培养更优秀的学生。

三、情感教学法在初中思想政治教学中的具体措施

1.师生关系融洽，便于情感教学 教学，从教育学的角度来解释，即教师的教和学生的学共同组成一种活动。一堂课成功与否，主要看教师与学生的配合度如何，教师与学生的关系直接影响着课堂的学习氛围。良好的师生关系，更有助于情感教学法的实施。初中生是一个情绪化的阶段，对于一门课是否喜欢，对于一个老师是否喜欢，都将直接影响到他们的学习效果。所以，对待初中生，教师应该多多采取鼓励和表扬的政策，让学生爱上这门课，与学生建立良好的师生关系，多与学生沟通交流，了解学生的内心世界，倾听学生的内心声音，帮助学生梳理学习或生活上的困扰。另外，在交流的过程中要注意保护学生的自尊心，初中生的心理比较脆弱，保护他们的自尊心不受到伤害非常重要。

2.挖掘教材，营造良好的情感教学氛围 教材是我们学习的第一手资料，情感教学也是建立在教材学习的基础上，但是，对于教材的学习不仅仅是学习课本知识，更重要的是教师在授课过程中，要善于挖掘教材中的情感，从而使用情感教学法。初中思想政治教育学科，没有太深奥难懂的内容，但也不仅仅是学会背诵、学会书写、学会考试就可以了，而是要从教材中挖掘出可以升华的内容，帮助学生更好的理解教材，在理解教材的基础上生发自己的情感体验。比如在学习第一课《新学校，新同学》的时候，老师则可以组织一次沙龙，因为同学们都是从不同的小学升到初中，对于新班级的大多数同学都还很陌生，但是初中又是一个特别渴望朋友的阶段，那么教师在教授这一节课的时候，可以在课堂上组织一次沙龙，让同学们以游戏的方式介绍自己，认识别人，游戏一直是一个很好的交流点，大家可以通过游戏的方式来认识同学，找到和自己“臭味相投”的伙伴，同时也有助于凝聚班级，形成良好的班风。再比如《世界因生命而精彩》、《珍爱我们的生命》章节，老师则可以通过播放视频、讲述小故事等方式，让学生从中领会生命的脆弱性和重要，生命只有一次，每个人都应该珍惜，那么在日常生活中就需要注意饮食健康，不与人打架斗殴，不做危险的事情，不私自外出等，从而帮助学生树立正确的生命观，让学生从实际的例子中懂得珍爱生命，这样比单纯的讲解课本上的理论知识要有效也有用得多。另一个方面，教师也可以就教材上的某一个例子让学生展开讨论，让学生就此发表自己的看法，把学生带入课堂，发挥学生的主体性。

3.联系生活，丰富情感教学体验 教材是生活的反映，生活是对教材的解说，教材的内容不是凭空而出的，一切教材内容都来源于生活，在生活中有迹可循。而初中思想政治学科更是与我们的生活息息相关，每一种情感与态度都可以在生活中得到体现。

比如在学习《相亲相爱一家人》的时候，教师可以起一个带领作用，以回忆“还记得我小的时候，和父亲一起去收割庄稼，我们家的田地在一片山林的旁边，一到秋天，山里的各种野果子就成熟了，野果子的味道是极好的，等到庄稼收割得差不多的时候，我和父亲就会一起进山林摘野果子......”以此作为课堂的开头，回忆与父亲相处的时光，可以是和谐的，也可以是与父母意见相左的，用这些亲生经历把学生引进切实的生活中来，让学生感受到真实的课堂，从而引导学生积极发言，说出自己与父母的代沟，也可以分享与父母融洽相处的画面，一圈的分享下来，我们会发现，在与家人相处的时候，快乐总是比争吵多，虽然偶尔有一两句争吵，但那也是父母爱的表现，我们和父母之间要学会理解，学会沟通，这样才会有一个完满的家庭，和谐而温馨。随着我们长大离开家远去求学，和家人相处的时间会越来越少，所以要懂得珍惜与家人在一起的时光。教师借生活中学生自己经历的例子，来帮助学生理解父母，学会与父母沟通，从而达成情感教学的任务，让学生在日常生活中学会去感受爱，珍惜爱。

4.多元评价，优化情感教学方法 情感教学与认知教学有着最本质的区别，对于认知教育来说，教师只要教会学生课本上的知识，学会读学会写，能够考试就可以了，但是情感教学，旨在培养学生的情感认知，学生对于新旧事物的情感体验与评价，树立正确的情感观。那么，在教学过程中，教师可以从评价方面出发，对学生的评价从多方面出发，教师评价，同学互评，学生自评等方式，让学生更好、更加全面的认识自己。根据个人发展的不平衡和个体差异性，可以知道学生的发展是不尽相同的，并且每一个学生的思维、能力、态度等也不尽相同，所以，教师在教学中要做到因材施教，争取做到“一把钥匙开一把锁”，让每个学生的情感教育得到更好发展。在课堂学习中学会“放权”，让学生做课堂的主体，教师只是一个引导者，一个启发者，让学生学会独立思考和团队合作，促进学生情感教育的养成，促进学生全方面的发展。

四、总结

总之，对于初中生而言，思想政治教育是不可缺少的，甚至是至关重要的，每一个思想政治教师都应该用认真、严谨的态度对待，从实际情况出发，针对不同年级、不同班级，用不同的授课方式，旨在帮助学生树立正确的人生观、价值观和奋斗观，提升学生的情感教育态度，促进学生的全面发展。