初中《道德与法治》课程教学与校园欺凌现象的防范研究

赵桂萍

引言：近几年，校园欺凌事件不断地出现在人们的视野当中，引起了社会各界的广泛关注。国务院教育督导委员会办公室在2016年4月向全国各地下发了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》。随后，国务院教育部联合九个部门下发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。在《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》中特别指出“要加强中小学生的思想道德教育、法治教育以及心理健康教育”。①根据《初中思想品德课程标准》，思想品德课程的目标“旨在促进初中学生正确思想品德观念和良好品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。”②通过提高《道德与法治》课程教学，对于预防校园欺凌事件的发生具有重要意义。

一、选题目的

校园欺凌现象的频发主要是因为部分青少年学生自私的价值观取向以及缺乏对他人生命、人格的尊重以及法律意识淡薄。《道德与法治》这门课程主旨就是促进初中学生正确思想观念和良好品质的形成，在学生人生观、世界观、价值观形成的道路上给予正确的引导，养成正确的法律意识。尽管校园欺凌案件的发生有各方面的原因，但初中《道德与法治》课程的实施应该一定程度上降低校园欺凌事件的发生。但实际恰恰相反，初中校园成为校园欺凌案件的高频发生地。面对升学考试的压力，初中政治教师更注重的是知识目标，情感、态度、价值观目标流于形式，没有得到很好的落实。初中道德与法治课堂变成了对学生进行枯燥的理论灌输和简单的道德说教的课堂，学生没有得到良好的道德体验和感悟，情感目标没有得到升华，反而受到社会等方面不良因素的影响，导致青少年学生情感、态度、价值观的取向出现错误。因此，如何提高《道德与法治》课程教学，怎样让学生把这些道德情感内化为自己内心所遵守的规则，树立相应的法律意识，在一定程度上预防校园欺凌事件的发生，正是本文要研究的初衷。

二、校园欺凌现象与初中《道德与法治》课程教学

1.何为“校园欺凌”那么究竟何为“校园欺凌”？国务院教育督导委员办公室发布的《关于开展校园欺凌专项治理的通知》对于校园欺凌的定义为，“发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件”。这样，我们可以从以下方面来进一步理解“校园欺凌”的定义：首先，欺凌是发生在学生之间的行为，并且欺凌者有对他人欺凌的意图并通过一定的行为表现出来；其次，欺凌者对他人身体或心理上造成伤害；再次，欺凌行为具有反复性；第四，欺凌的行为表现多样；最后，欺凌行为的发生是一种地位上的不对等。

2.初中《道德与法治》教学内容与校园欺凌现象的防范 初中《道德与法治》教材中包含的道德、法治教学内容对于校园欺凌现象的防范具有重要的意义，因此要注重初中《道德与法治》的内容教学，同时重视教学内容的改进与欺凌现象的防范研究。前文可知，在初中《道德与法治》课程教学中存在教师过分注重教材内容，忽视学生情感体验等问题。教学内容并不是仅仅指课堂教学，有学者认为“教学内容又叫课程”，所以教学内容包含多方面的内容，既包含着教师课堂上所依据、讲解的教材及教材内容等显性资源，又包含着能够促进学生成长与发展的隐性资源。所以，教学内容的改进主要从以下几个方面进行。

（1）任课教师更新教学观念，提高自身的教学素养。《道德与法治》作为中学生德育的重要课程，任课教师要充分的认识到本门课程的重要性，认识到本门课程对于减少校园欺凌事件发生概率的重要意义。关注到教学与校园欺凌相关的教学内容，注重对教材内容的讲解，提高学生在这方面的道德素质，避免校园欺凌事件的发生。所以，任课教师要改变自身的教学态度。不要因为本门课程不是“主科”，就自身进行否定。要积极的对待自己的工作、这门课程。课堂上，以饱满的精神状态、更积极的工作态度来进行教学，更好的感染学生，引导他们提高对本门课的兴趣与动机。

（2）注重对教材内容的组织与补充。笔者对现行的《道德与法治》教材进行了仔细的阅读，现行的教材除了正文，还有“用你的经验”“探究与分享”“相关链接”“拓展空间”“阅读感悟”“方法与技能”等模块。主要是设置相应的导入教学内容的情景，对课文内容一些反思或是出现问题的思考，相关的知识链接，与课文对应的传统文化内容或者是小故事，教材推荐的实践探究等。这些模块的内容主要是运用了插图、语言描述两种方式，语言比较简洁。整体来看，教材的编写是比较符合青少年发展心理的。但毕竟是国家教育部审定编写的教材，因此在具有普遍的适用性的同时，往往不能照顾到地方学校自身的特色，教学内容也就有了改进的空间。

任课教师需要仔细的研究课程标准和教材内容，具有时政敏感性，针对教材里设计一些并不适合当地学生的引入，可以选取具有时效性、学生比较关注的事件来设计相应的导入。在讲授与校园欺凌有关的教学内容的时候，可以选取一些典型的校园欺凌事件，让学生进行讨论，让学生对校园欺凌现象养成正确的价值取向。在课前设计教学的时候，可以适当设计增添一些影音资料。当前，教师多采用多媒体教学，课件呈现的内容多为教材内容。事实上，相对于图片，动态的画面和音效更能吸引学生的注意和兴趣。当教学的内容深入到学生的生活实际中，与他们的生活密切相关时，学生对于该学科的学习兴趣也会提高。

（3）注重《道德与法治》课程资源的开发。维持课程的稳定性，《道德与法治》教材的编写不可过于频繁。但这门课程具有时代性，同时教学也需要教学辅助资源，因此这就需要注重对本门课的课程资源的开发。课程资源的开发要符合社会进步发展的方向，符合学生发展的实际情况，还要与当前《道德与法治》任课教师的水平相一致。提高《道德与法治》课程教学，我们主要考虑两个方面的课程开发主体，一个是教师方面，另一个是学生方面。教师本身的生活经验和教师自身对教材的使用中的体会及自身的教师素养，都是课程资源开发中的重要资源。任课教师对于课前的准备，对于生活中有关所教内容相关事情的体会，对于课堂上教学过程，都会成为教师独特的记忆，教师通过日常教学所表现出来的言语、姿态，教师对于课后教学的反思，这些都会成为教师独特的资源。另外，教师从业前的基本教师素养及从业后实际教学的经验、教育机智，相关教学方面的培训，也是教师独特的资源。任课教师对于本门课程的开发，要多注重反思。从自身入手，有反思意识，有《道德与法治》课程资源开发的意识，积极促进教学内容与时更新。

（4）学生本身也是课程资源开发的重要主体。学生自己的生活经验、兴趣爱好、思维差异甚至是学生犯的错误都是一种重要的课程资源。比如，就校园欺凌事件来看，就是学生自身在道德、规则等方面犯的错误。因此，可以结合校园欺凌事件，整理相对应的教学资源，也可以让学生模拟校园欺凌情景，来进行相关的体验及道德讨论，并及时帮助学生总结，来让学生更好的认识到这样事情。教师也可以根据校园欺凌事件，来整理相关的知识。学生对于自身错误引起的反思，不同学生对于此事件的想法、思维，都是重要的课程资源来源。

结束语：通过提高《道德与法治》教学，注重对初中生道德教育、法治教育、心理教育，来预防校园欺凌现象的发生，不仅仅要从教学内容上进行改正，还要注重教学策略上的改变。“教学策略是指为了有效地达成特定教学目标而制定的关于教学活动的操作程序、方法、技术与手段的计策和谋略，是师生双方进行教学活动的总体思路。”由于初中《道德与法治》课程教学实践中存在教师教学方法选取不当、只注重课堂教学忽视课外教学等教学策略上的诸多问题。因此，有必要从教学方法、课外教学等两方面的教学策略来改进《道德与法治》教学，从而达到防范校园欺凌等道德失范现象的目的。