小学一年级语文作业的设计思路

陈敏

一、语文作业的目的

通过实践，学生可以理解和巩固他们在课堂上学到的知识。

1.是运用所学知识，通过掌握，得出推论 新课程理念下的家庭作业，是让学生在完成的过程中体验快乐和喜悦，使家庭作业成为学生成长的内在需要。因此，在设计作业时，教师不仅要考虑家庭作业的作用和功能，而且还注意发挥其主要作用，尊重学生的个体差异，使作业从单一形式转变为“写作”，使作业有趣和有吸引力。从而，使每个学生的个性得到充分发展，学习能力和知识水平得到普遍的提高。

2.掌握学生设计作业的特点 学生年龄偏小，认知能力只在于事物的表面，所以，课前复习显得尤为重要。针对学生的年龄和课程特点，将作业的设计与说、写、说的实践相结合，由易到难。例如，复习第二类生词可以自己读，或者一起读。选择一两个单词，试着说一个句子。也可以联系文字内容说，也可以结合自己的生活说。听写生词，主要为一类生词。把同学请到黑板前写。大家也可以坐在同一张桌子，互相提一下意见。

二、吸引学生的作业类型

1.阅读作业 中国自古以来就非常重视朗读。“书读百遍，其意自见”，体现了朗读的重要性。对于低年级的孩子来说，大声朗读尤为重要，它是学生加深对课文理解和发展语感的有效手段。但是这种作业比较难以实现，有的同学懒得去完成。因此，要提高学生阅读作业的质量，首先要引导学生阅读。其次，老师必须激发学生大声朗读的兴趣。学生们被鼓励用录音机记录他们的阅读，并与学校里的其他学生进行“阅读比赛”。尝试音乐朗诵。

2.累计操作

（1）语言学习的本质应该是一个“积累”的过程，它是一个非常重要的环节。词、短语、句子等基本知识离不开抄、写、读、背诵这些手段。知识的积累，在一定程度上会沉淀能力，夯实学生语文基础是大有裨益的。特别是新课程标准实施以来，每天都要掌握一篇新课文，大约十个新单词，大约八个单词，这些都是必须掌握的。学习课文后，老师可以指导学生对词汇的收集。他们在一定程度上掌握词汇后，还可以引导学生对词汇进行分类，如ABB，AABB，AABC，ABCC，描述季节，天气等。

（2）拓宽空间，提高生活素养。汉字在日常生活中随处可见，这使得学生养成了关注周围事物和认识新单词的习惯。在家里，看电视，看书和报纸；在路上，看商店招牌。形成一种以“词与词、词与句、句与文”为特征的分散读写方法。注重单词在特定语言环境中的感知、理解和掌握，在特定语言环境中进行读写。

3.作业性能 在小学低年级，很多课文都有很强的情节和场景描述，这使得学生能够在阅读和理解课文的基础上进行角色扮演。低年级的孩子活泼好动，喜欢表达自己。家庭作业中各种角色的阅读和表演，可以激发学生在家庭作业中的自主性和主动性。有利于学生想象力和创造力的培养，也能加深学生对课文的理解。

4.实际作业 通过实践，教材中所学习到的知识能够直接影响学生的感官，以开放的方式存储信息，为学生的认知、语言和思维活动提供了取之不尽的源泉。语言学习与应用的结合可以促进学生情感、知识、智力和能力的同步发展。如上所述，“可爱的小动物”不仅渗透了基本的研究方法，而且在撰写研究报告的过程中，加深了对动物的了解。很多孩子选择自己的生肖作为研究对象，有些人选择生活中比较常见的小动物，如小猫、小狗、小蜻蜓等。并且他们的研究报告非常生动有趣。

三、作业的批改与讲评

1.作业的批改

（1）自批。自批就是学生自己批自己的作业。很多学生一做完作业就急着往上交，往往不会仔细、认真地检查，这种时候，教师可以提醒他们：别急，再仔细检查一下，别让一个错误影响你的成绩。我和学生约定好，写词语全对就可以在墙上的记分册自己的名字后作一个自己喜欢的记号。久而久之，部分学生养成了检查作业的习惯，作业的准确率高多了。

（2）教师批。建议在低年级阶段最好采取面批。面批是一种很好的方式，它是老师与学生个别交流的过程，也是一种思想感情沟通的过程。它让教师及时了解本节课所学知识的掌握情况，更重要的是对一些发生错误的学生进行个别的辅导。同时，面批还可以让老师了解学生的作业态度，作业认真及时予以表扬，不认真提出改进意见，端正学生的作业态度。

2.作业讲评 作业的讲评应该是有的放矢的，而不是漫无目的的。一次高效的讲评需要老师对学生作业情况有充分的了解，然后再针对具体情况作出相应的反馈。

在平时的教学中，老师在作业讲评完以后，仍然有学生对作业中的错误没有及时订正或订正错误。所以，老师在进行作业讲评时，仅仅把答案告诉学生是没有用的，我们要做的是说明原因，讲清道理。教师只要关注到作业的每一个细节，一定能够让孩子喜欢上语文作业，不但能把师生从繁重的作业中解脱出来，而且能极大地提高语文的教学质量。