关于提升初中生数学课堂学习参与度的实践策略分析与思考

罗丽琼

新课标中提出的“三维目标”主要强调学生课堂参与的过程，突出学生学习的主体性。可见，在教育改革中，“参与”一词将成为教师对学生课堂学习状态关注的重点因子。目前“立足过程，促进发展”的教学思想已经开始在初中数学中得到重视，并且收到不错的效果。但是从长远发展角度来看，这种“重过程”的探究活动不免流于形式，忽视了学生的实质性体验。优等生主动参与性大于中等生和学困生，致使教学发展不平衡。因此，需要采取相应措施提升学生课堂参与度。

一、初中生参与数学课堂学习中存在的问题

1.参与人数少，学习机会不等

当前课堂教学要求教师在制定教学目标、开展教学活动时密切关注学生整体的课堂参与度，尊重学生个体发展，实现全面教学。但是在教学实践中发现，课堂参与度较高的往往是学习能力较强或者性格比较外向的学生，座位离教师比较近的学生也有更多机会参与课堂学习。相比之下，学习能力较弱、性格内向的学生很少与教师产生互动，主动参与课堂的积极性不高。

2.参与意识不高，探究态度消极

数学课堂离不开探究活动，当下大多数学生同意这一说法，并且也能够意识到主体参与对课堂学习的意义和价值，乐意参与教师组织的探究性活动，喜欢尝试新鲜事物。但是以上说法在实际行动表现上却并不十分明显，仍有一部分学生认为课堂参与并不重要，而且对于教师组织的探究性活动采取不情愿、不乐意的态度，对于教师提出的问题思考积极性不高，多数情况下表现出被动参与。

3.参与水平低，缺乏探究毅力

数学学习需要学生拥有缜密的逻辑思维、持久的探究毅力以及敏锐的观察力和充分的想象力。对于初中生来说，数学学习相当于“啃骨头”。在探究中遇到疑难问题时会感到“咯牙”，从心理上打退堂鼓，缺乏解决问题的心向和信心，探究的坚持力度不够。

二、提升初中生数学课堂参与度的教学策略

1.构建和谐师生关系，激发参与兴趣

教师是学生学习的方向标和动力源泉，教师态度与行为在很大程度上影响学生学习积极性。态度和蔼、尊重学生的教师会散发出一种亲和魅力，学生敢于、愿意进行互动交流；严厉、苛刻的教师会使学生产生恐惧心理，出现厌师情绪，对学科学习失去兴趣，课堂参与度也会大大降低。因此，构建和谐师生关系是提升学生课堂参与度的基础。

2.强化内在动机，增加学生的课堂参与机会

就学生参与数学课堂探究来说，需要调动个体学习的内在动机，增强其参与的积极性。首先从兴趣培养入手，探究活动中设置的数学问题尽量渗透学生感兴趣的元素，激发学生参与探究的欲望；其次问题难易程度要与学生个体的能力水平和自身状态条件相符合，使学生能够依靠自身不断努力感悟新知，体会到参与活动的成就感和获取成功的喜悦。这样才能够由被动参与变为主动参与，增强探究的持久性。

3.丰富学生情感体验，深化探究乐趣

在心理学家看来，学习活动不但属于一种认知过程，更依靠非智力因素的支撑。其中情感属于最具代表性的非智力元素，它肩负着筛选、吸收和信息学习的任务，是对知识的再加工，内化为自身大脑储备资源的一部分。所以，笔者建议初中数学教师在教学中时刻关注学生情绪和情感作用，激发一种健康、向上的学习态度，优化参与过程。创设情境，培养情感，围绕教学目标，将数学问题隐藏于生活情景中，在生活化的背景下消除学生对数学的畏难情绪，调动学生思维，采取语言激趣或者问题激趣的方式发展学生情感；利用感官体验，发散情感，通过视、听、触等调动不同感官，对事物形成表象，进而加深记忆。

4.组织小组合作学习，激励学生参与竞争

随着社会的发展，团队合作意识、语言表达能力、问题意识和质疑精神已成为衡量一个人综合素质的重要指标。在数学课堂教学中组织学生合作学习，是发展学生的综合素质，落实核心素养的主要形式。初中学生的思维正处于形象思维向逻辑思维转变，离不开教师的指导，离不开与同伴的交流。学生的学习如果能与同伴分享，与同伴合作完成，与同伴共同承担而显得轻松自由；因为能够和同伴为小组荣誉集思广益，互帮互助而感到精神振奋。

综上所述，在新课程改革下，教师面临巨大挑战，需要在落实相关理念与思想的基础上，分析教学形式，优化教学策略。在初中数学教学中，建议教师构建师生和谐关系、强化学生内在动力、丰富学生情感体验、组织小组合作学习，从各个角度发挥学生主体性，提高课堂参与程度，增强数学素养，提升数学教学有效性。