浅析新课改背景下初中地理有效教学

梁露锋

提高初中地理教学的有效性，不仅能促进地理魅力课堂的构建，还能使学生拥有全新的学习体验。然而，一些地理教师在教学中难以采取有效教学路径提高地理教学的有效性。基于此，本文立足于学生的实际情况，以初中地理教学为例，就新课改背景下初中地理有效教学进行如下探究。

一、充分使用小组合作学习的方法，激发学生生命活力

初中地理新课标倡导教师在教学的过程中激发学生生命活力，所以教师在教学的过程中应该充分使用小组合作学习的方法，为学生搭建合作学习的平台，从而让学生的生命闪光。有鉴于此，初中地理教师在地理教学中应该把初中地理教学与小组合作学习融合起来。

以《影响我国气候的主要因素》教学为例，对初中地理教学与小组合作学习的融合进行分析。首先，教师依据学生的理解能力、学生的学习特点、学生的学习习惯等因素，结合分组的原则，把学生分成“智慧组、微笑组”等几个小组。其次，教师让学生在小组内部就《影响我国气候的主要因素》进行探讨。再次，教师对他们的合作探讨情况进行观察与指导。在智慧组中，有的学生就纬度位置进行发言：“我国南北跨纬度大，由南到北，得到的太阳的光热越来越少，温度也越来越低。”还有的学生就海陆位置进行发言：“冬季风来源于西伯利亚——蒙古一带，特点是干燥。夏季风来自太平洋、印度洋，特点是湿润。这种季风主要影响我国东部广大地区。”在微笑组中，有的学生就雨热同期进行发言：“这是我国气候的一大优势。这对牧草、农作物的生长具有良好的促进作用。”还有的学生就季风对我国气温的影响进行发言。还有的学生……总之，教师在教学过程中通过让学生在小组内对影响我国气候的主要因素进行讨论的方式，充分使小组合作学习与地理教学相融合，这样不仅能使学生成为地理课堂的小主人，还能激发学生的生命活力。

二、充分使用生活化教学法，缩短学生与知识之间的距离

生活化教学法与课堂教学的融合，不仅有利于点燃学生的学习热情，还有利于缩短学生与知识间的距离。有鉴于此，初中地理教师应当积极地将地理教学与生活化教学法结合起来，从而使学生结合生活经验学习地理知识。

以《天气及其影响》教学为例，对初中地理教学与生活化教学法的融合进行分析。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主要内容是《天气及其影响》。在生活中，我们经常会听到有关天气的信息。请你们结合生活经验对此进行发言。”有的学生说：“在听天气预报的时候，我们会听到某某地方的天气是晴朗的。”有的学生说：“在生活中，我们会听到沙尘暴、下大雨、刮大风等天气。”接着，教师对学生说：“你们知道这些天气形成的原因吗？”于是，有的学生说：“可能与气温有关。”还有的学生说：“可能和气压有关。”此时，教师对学生说：“刚刚同学们都进行了积极猜测。下面我们来进一步探究。”然后，教师引导学生学习《天气及其影响》相关知识。总之，教师在教学过程中通过让学生对生活体验进行讲述的方式，把生活化教学法渗透到地理教学中，从而使学生主体地位得以凸显，进而缩短了学生与知识之间的距离。

三、积极使用多媒体教学法，调动学生多种感官

教师在地理教学过程中经常会出现不能充分调动学生多种感官的问题，这样不仅会对初中地理教学有效性的提升产生消极作用，还会使学生对地理教学产生厌恶情绪。此时，初中地理教师在地理教学过程中应当充分运用多媒体教学法，这不仅能够使学生获得直观的认识，还能调动学生的多种感官。

以《世界活化石博物馆》教学为例。首先，教师利用多媒体设备向学生播放《世界活化石博物馆》动画。其次，教师对学生说：“请你们结合动画，说一说你看到了哪些内容？”于是，有的学生就“首都的故事”进行发言；有的学生就“雄伟的大衣架”进行发言；还有的学生就“海边贝壳”进行发言。再次，教师利用多媒体向学生出示如下问题：“为什么称澳大利亚为活化石？为什么澳大利亚具有丰富的资源？”于是，学生结合教材内容，对这些问题进行思考。总之，教师在教学中通过让学生观看关于澳大利亚的动画的方式，充分利用多媒体技术。这样，不仅能够打开学生学习地理的兴趣之门，还能调动学生的多种感官，从而促进初中地理教学有效性的提高。

综上所述，教师在初中地理教学中，通过创建小组合作探讨活动，激发学生生命活力、采用生活化教学法，缩短学生与知识间的距离、利用多媒体教学法，调动学生多种感官等方式，有效地创新了初中地理教学模式，从而使地理教学更加高效，进而使学生尽情徜徉于初中地理乐园中。