小学数学教学中如何有效实施小组合作学习

孟乃琪

引言：小学数学新课程倡导创新教育教学方式，小组合作学习丰富小学数学课堂的教学结构，并且有利于引导学生形成互帮互助的良好作风、培养自主探究的良好习惯，可以说是一举两得的好方法。可是在现如今课堂教育教学的实践中，出现小组形式感过重，欠缺实质内容的提升，再加上学习时间的不充裕导致小组学习形同虚设，效率低下，不仅学生没有从中得到锻炼、学到知识，并且教师队伍的创新性也有所减弱。基于此，笔者对于如何在小学数学教学中实施小组合作学习有以下几点想法。

一、小组合作学习的意义

对于学生来说，小学的数学学习是他们系统接触数学的开端，在这一阶段进行小组合作学习，首先，可以提高小学生的合作学习能力。假如进行小组合作，组员们各抒己见，就可以大大缩短解题的时间。一般一个小组中，有学习成绩好的，也有学习成绩一般的，学习好的学生可以帮助学习一般的学生。其次，小组合作学习充分激发了学生的学习热情，学习一般的学生在合作学习中得到了帮助，学习的动力就有所增强。同时，小组与小组之间进行学习竞争，教师根据小组的表现、发言频率或者作业完成情况进行评分，使小组学习的氛围变得更加活跃，学生也会更加努力地学习。

二、小学数学教学中实施小组合作学习的策略

1.练习习题组，小组探究分析，形成解题思路 练习习题是提高问题解决能力的有效途径之一。但是，单纯的练习效果并不特别显著。为此，教师应该整理习题组，并将其放置在小组当中，组织合作探究，分析、理解习题，久而久之，形成解题思路，加强问题解决能力。例如，“工程类”问题是小学数学教学的重点知识，为了强化学生解题能力，我采用小组合作的方式进行了习题练习。首先，整理这类型的试题，引导学生练习。其次，组织学生分组并将试题分发给学生，进行组内探究、分析，形成这类问题的解题思路。如：“一项工程，甲队单独做需要10天完成，乙队单独做需要15天完成，现在两队合作，需要几天完成？”学生总结出：在解题时，可用单位“1”表示总量。再次，学生还发现这类问题都存在“工作量=工作效率×工作时间”的关系，于是形成了这样的解题思路，即先把工作总量看作“1”，再用数量关系进行列式解答。由此可见，组织学生进行小组练习，可以帮助学生形成解题思路，提高解题质量，进而提升问题解决能力。

2.运用小组合作学习模式，创设问题情境 在小学的教育阶段，小学生的好奇心是比较重的，对于一切未知的、新鲜的事物都十分的感兴趣。所以在小学数学的教学中，为了更好的促进小组合作学习模式的渗透。老师就可以利用小学生的这一身心发展特点，创设问题情境，以提问的形式集中学生的注意力，从而促使他们积极投入到问题的探索当中去。这样不仅可以提高他们的自主学习能力，还可以在一定程度上促进他们以小组的形式进行讨论，让他们发挥自己的优势。例如：为了更好的运用小组合作学习模式，老师就要积极创设问题情境。比如，在学习课本的《正方形与长方形的周长》这一章节的时候，老师先向学生普及一下计算公式，然后对学生进行提问：“如果是一个正方体或者是长方体的周长又该怎么计算呢？”让学生进行讨论。然后老师就拿出一个模型，上面明确标出各个边的长度，让学生进行以小组的形式计算出正确结果，促进了小组合作学习模式。

3.教师进行正确引导 在有限的时间进行课题研究的时候，有不少学生会在通往正确的道路上走不少弯路，这时需要教师深入到学生各个小组中间，与他们交流，倾听他们的想法，并在课堂最后的总结中与全班学生分享，这样会促进问题的产生，从而在学生反复犯错之前就将其“扼杀”在摇篮里。同时，在一个小组中，教师应针对每个同学强弱项的不同，适当地给予他们小组分工的意见与建议，从而真正做到学生是学习的主体者。

结束语：综上所述，教育界一枝独秀的教学成果已不再被推崇，更多的培养目标在向着“百花齐放，春色满园”的方向发展，正所谓众人划桨开大船，小组合作的团队力量，将推动每名学生综合素养的提高。小学生是早晨八九点钟的太阳，是国家的希望，加强对青少年的教育，是建设社会主义核心价值体系的基础。在小学数学教学中，教师采用小组合作的教学模式，不仅能激发学生的学习热情，提高学生的团队协作能力，还能增强其探索知识的好奇心，从而为国家培养全能型人才做出贡献。