用心引领，静待花开——如何引导学生自主学习初中英语

孙广娟

引言：随着我国教学思维模式的不断完善，在学习英语这门课程的过程中，也愈发地重视和强调尊重学生的个体差异和个性差异。这就决定了教育工作者在开展教学活动的时候，不能一味地固守陈规和不知变通，按照传统教学模式去控制学生，而是应该充分利用学生的情感态度和学习意识，引导他们通过自主学习的方式掌握英语课程。

一、培养学生的自主学习意识

引导学生自主学习初中英语的第一步，就是要帮助学生培养自主学习的意识。受到传统教学观念的影响，很多教师都会在学生的学习道路上进行过多的干涉，虽然这种做法的本质和初衷，是为了帮助学生选择正确的学习方向，但是却往往会起到反效果，不仅学生无法发自内心地喜欢学习英语，同时也会在学习上存在较大的依赖性，一旦缺乏约束和控制就不会自主学习。因此，为了改变这种现状，培养学生的自主学习意识是关键的第一步。

首先，英语教师应该对学生的基本情况有一个大致的了解。不仅包括学生现阶段掌握的英语程度，同时还有在学习英语中存在的问题和看法，都需要教师做到与学生进行深入交流，才能知道应该从何下手去改变教学策略，而不是盲目制定教学计划。其次，英语教师应该让英语学习的目的性和计划性变得更加突出。因为很多学生学习英语只是因为家长和老师让他们去学，自己却并没有一个独立的思想和判断，这种盲目听从的心理很容易会在学习遭遇困难时发生动摇。所以在每一个学期开始之前，教师应该让学生写下自己的英语学习目的，不论是出于和外国人交流、无字幕观看美剧还是出国等目标，都可以成为激励学生前进的手段［1］。

除此之外，培养学生的自主学习意识，还需要教师改变传统教学思维，不再过分干涉学生学习的方方面面，而是应该给予学生充分的肯定和自信，让学生充分感受到自己才是学习的主导者，而不是被学习和教师控制的人，学生才能以一个更加积极主动的心态去投入学习，才能发现学英语的乐趣所在。

二、鼓励学生深入思考并提出质疑

鼓励学生深入思考并提出质疑，是为了在学习英语的过程中，帮助学生培养独立自主的思维习惯。因为在日常英语学习课堂中，我们不难发现很多学生只会一味地遵从教师为自己制定的学习路线，教师提出问题并引导学生找出答案，教师布置作业学生完成作业。这一个过程不仅让每一个学生都变得同质化，同时思维模式也愈发地变得僵化，学生原本应该各不相同的思考方式和思维模式，却无法得到有效发展，这种不人性化的教学方式是非常不科学合理的，也必然无法带来好的学习效果。

因此，英语教师可以通过组建学习合作小组的形式，将学生按照英语能力的不同进行灵活搭配和优势组合，从而在保证每一个学习小组都能够保持平均水平的基础上，能够实现突出优势和弥补劣势。例如，英语教师可以就本次英语课程的内容为主题，让学生通过情景剧的方式进行演绎，而其中无论是剧情、台词还是其他的方面，都是由小组成员依靠团队合作独立完成的，教师只需要在学生面临困难的时候，提供必要的帮助和进行简单的思路引导即可。当学生能够独立完成一个英语小短剧并表演出来，不仅能够有效地锻炼到学生的英语口语和应用能力，同时也会让学生对本次学习主体进行深入研究，从而进行思考和探究，这一个过程对于学生培养自主学习能力是非常重要的。

三、开展多样化的学习方式

除此之外，开展多样化的学习方式也是一种有效提高学生自主学习能力的手段。由于英语学习不是仅仅依靠阅读和做题就能够实现的，更重要的是需要通过各种形式的活动，让英语的作用和地位能够有效体现出来，才能在夯实英语知识的基础上，实现对英语的熟练运用［2］。

因此，在课堂上，教师应该尽量模拟一个全英文语言环境，或是逐渐减少对汉语的使用程度，让学生们能够在环境的引导下，更加顺其自然地运用英语和使用英语思维，也能帮助学生在不知不觉中加强对英语的熟悉程度，从而更主动地开口说英文。而在课堂之余，教师也可以组织学生们开展各种各样与英语有关的活动，例如英语演讲比赛、英语歌唱比赛或者英语情景剧等，都是多样化学习英语的形式，都能够让学生在实践活动中，进一步感受到学习英语的乐趣，同时这种竞争性的活动，也会激发学生更加自主地学习英语。

四、结语

总而言之，引导初中学生自主学习英语的各种方法和手段，本质上都是在通过激发学生的英语学习兴趣的基础上，对学生给予一些正确的思想引导和方法指导。因此，英语教师在这一个过程中，应该时刻关注学生的心理变化和情绪波动，从而更好地利用他们产生的积极心态，引导他们自主学习。