核心素养下高中思想政治课堂教学策略探究

冯雅静

对于高中思想政治教学而言，如何更好的渗透素质教育理念，培养高中生的学科核心素养也成为高中政治教师需要深入思考和研究的问题。政治课程区别于其他学科，它是一门综合性较强的学科高中思想政治对于促进学生价值观的形成以及道德品质的培养具有十分重要的作用。高中思想政治学科的核心素养通常包含四个部分，即政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与，这四个核心素养的内涵相互交融，逻辑上也相互依存，从而构成了一个有机的整体。作为一名有优秀的高中思想政治教师，更需要顺应时代教学改革发展的趋势，不断的更新教学理念、创新课堂教学方式，从而促进学生政治核心素养的有效提升。

一、科学设置疑问，激发学生探究问题的意识

在传统的高中思想政治课堂教学中，大部分学生由于受到传统教学方式的制约，学生只是被动的接受教师讲解的内容，却缺乏提出质疑的意识和勇气，这样不利于学生独立的创建知识体系，同时也缺乏学习政治的主动性和积极性。在核心素养背景下，通过创设问题情景激发学生参与课堂学习的兴趣，同时鼓励学生敢于质疑，大胆、自由的陈述自己的论点，激发学生探究问题的意识。

例如，教师在带领学生学习人教版高二政治第九课《用对立统一的观点看问题》这节内容时教师可以营造一个宽松、舒适的学习氛围，通过讲故事的方式开展教学，将抽象、理论的知识转变为生动、形象的故事，还有利于集中学生的注意力，起到良好的课堂教学效果。比如；教师可以结合三国中《空城计》的历史故事进行讲解，“魏国将军司马懿率领了十五万军队去攻打蜀国，但是此时蜀国的防守明显是不足的，诸葛亮身边缺少大将，同时留守在城内的士兵也寥寥无几。”此时学生们的兴致正浓，教师可以提出疑问；“面对这种情况，诸葛亮是怎样做的？为什么最后诸葛亮能够成功？”通过这个故事教师可以向学生讲解“具体问题具体分析”的思想观点，通过科学的设置疑问，激发学生问题探究的意识，活跃了高中思想政治课堂的教学氛围。

二、联系时事热点，强化学生的政治认同感

经过分析近些年高考政治试卷可知，与时事热点相关的试题层出不穷，加之高中思想政治课程是一门与实际生活联系十分紧密的学科，教师更要引导学生随时关注和思考当下的时事热点问题。因此，教师要转变传统的教学模式，将教学内容延伸到课外，摒弃传统“当耳不闻窗外事”的学习弊端，课堂教学中适当的引入时事政治，强化学生的政治认同感，培养学生的政治敏感度，从而有效提升学生的政治核心素养。

例如，教师在讲解人教版高中思想政治必修二《坚持国家利益至上》这些内容时，教师就可以结合当下发生的时事政治开展教学。国家利益是维持国际关系的首要因素，教师可以在课堂教学中利用多媒体设备为学生播放有关促进国家关系形成的图片或者视频，例如；“美朝领导人历史性会晤”、“中朝历史性互访”等，还可以让学生在观看视频之后思考相应的国际关系问题，如：“你如何看待美朝关系的变化？中国又如何应对这样的变化？”、“中朝互访标志了什么？”等问题，引导学生结合教材中的政治理论分析这些时事政治，不仅有利于强化学生的政治认同，还能够促进学生理性精神的形成与发展，完善了学生的政治核心素养。

三、结合实践活动，开展实践型课堂教学

在高中思想政治教学中，教师要注重引导学生将理论与实践相结合，积极组织学生参与政治实践活动，让学生在实践的过程当中感受到政治的存在，同时在实践中强化学生的法治意识，培养学生的公共参与能力，完善学生的政治核心素养。

例如，教师在讲解《民主监督：守望共同家园》这节内容时，可以组织学生开展政治实践活动，首先让学生通过查阅资料或者书籍了解我国民主监督的渠道和类型，使学生意识到民主监督和舆论监督的重要意义。随后教师引导学生分析和整理现实社会中存在的一些问题，组织小组合作开展调查和采访，比如；有些学生发现在社区内，一些工厂内部布局不合理就会导致局部大气出现污染的情况，学生经过了采访和收集资料后，可以在教室的指导下制作提案，先后提交给政府官网，及时的得到政府相关部门的有效反馈。通过创设这种实践活动，可以让学生了解和掌握民主监督的流程，提高了学生的公共参与意识，强化了学生的政治核心素养。

总而言之，在高中思想政治课堂中，教师要意识到培养学生政治核心素养的重要性，结合政治学科的教学特点组织教学实践环节激发学生的公共参与意识，联系时事热点强化学生的政治认同感，全方位的促进学生政治核心素养的形成与发展。