浅谈高中化学教学中学生探究能力的培养方法

李巧娥

科学探究是学生重要的学习品质之一。在化学教学当中，教师应当重视科学探究能力的培养，转变教学的模式和手段，来激发学生的探究欲望，帮助学生建立探究的环境，并且通过实验或实践活动，来锻炼学生的探究能力。

一、利用课前导入，激发学生的探究欲望

一个学生的学习欲望是否强烈，决定了学生对于该课程投入的精力是否充足。尤其对于化学这门实验性极强的学科来说，知识点环环相扣，节节相连，如果学生不能每节课都提起兴致认真学习，很容易导致学习出现断层，难以跟上后续的教学。所以教师需要设计精彩的课前导入，以此激发学生的探究欲望。

比如在学习“化学反应速率”这一课当中，学生们对于“反应速率”这一概念比较陌生，所以在学习这节课程之前，设计一个比较有趣的课前导入手段。首先我会准备出一袋食盐，并且在烧杯当中倒半瓶水，然后舀起一勺盐，和学生们说到，今天老师要表演一个魔术，你们看好了，这是一勺盐，这是半杯水，接下来就是见证奇迹的时刻。话音未落，我就将食盐倒入了水中，一瞬间就融化消失了，学生们哄堂大笑，有同学就说，这算什么魔术啊，不就是盐融化了么？而我对他说，那好啊，你上来试试，看会不会一样迅速消失？他立刻走上来，但是我会偷偷换一些大粒盐给他，学生将盐放进烧杯后，发现盐粒融化缓慢，和之前根本不一样，这时候就有前排的学生说了，老师，你刚才的盐细，融化的快，给他的盐粒大，融化的慢！我这时就会问到，是吗？那说明了什么？有学生举手就说，细盐融化的快，粗盐融化的慢。我点点头，说到，这其实就是我们今天要探究的课程——反应速率，从刚才的实验中来看，盐和水之间的接触面积影响了反应的速率，除此之外，还有什么条件会影响呢？有同学就会说了，温度，做饭的时候盐会融化的更快。我点点头，接着说，这位同学说的有凭有据，但是刚才提到的都是物理反应，咱们接下来就来看看影响化学反应速率的因素到底有哪些。

二、构造生活情境，创造学生的探究环境

课堂氛围对于学生的学习是有促进作用的，能够帮助学生更轻松地理解和记忆学习的内容。教师在教学过程中，如果能够带领学生进入学习的氛围，那么学生就会对学习产生不一样的态度和情感，从而激发学生自主学习的欲望和自主探究的想法。所以化学教师需要掌握构造情境来实现教学的方法，帮助学生创造探究学习的环境。

比如在学习“酯化反应”一课时，我会在上课的时候先和学生们提出一个疑惑，同学们，前几天放假的时候我回了老家，遇到了一个很神奇的事情，我发现我妈妈在腌肉的时候，倒了一些酒和醋，也不知道为什么，腌出来的肉特别的香，你们有没有知道原因的？这时候就有几个学生表示自己也见过家长类似的做法，但是都不清楚到底是什么原因，这时我就会拿出一些酒和醋，然后说到，既然大家都不清楚，那今天咱们就来试一试。我将酒和醋倒进一个烧杯里，然后用酒精灯进行加热，学生们很快就闻到一股香味飘了出来，然后产生了疑惑。这时候我就会说到，大家是不是不明白这其中的道理啊？那么请打开课本，来看一看酯化反应的典型案例，酒精与醋酸的反应，由于生成了具有香味的乙酸乙酯，所以在腌肉时加入酒和醋，能够让你觉得更香。这样通过构建生活情境的方式，就创造出了有利于引导学生探究的环境。

三、支持自主实验，提高学生的探究能力

要想提高学生的探究能力，就必须要通过实践动手，来锻炼学生的实际应用能力，让学生在实际的操作当中进行思考，进而扩展探究能力。化学作为一门实验型学科，实验课程是学生们必须要进行学习的内容，化学教师可以利用实验教学的方式，来让学生在一定前提下进行自主实验，通过实际的动手和思考，来锻炼学生的实践探究能力，让学生掌握化学实验的技巧和方法。

在学习“离子反应”这一课当中，我就带领学生进行了实验课程，通过实验探究，来寻找离子反应的特点和形式。在实验过程中，我会给予学生们一定的自主实验空间，让学生们自由选取两种不会发生剧烈反应的溶液进行实验，观察反应之后的现象，进而分析离子反应的内在变化。比如有的学生就选取了蓝色的硫酸铜，然后加入了稀释过的氯化钠溶液，结果没有发生任何变化，这就说明离子反应之后，依旧以离子的形态存在。有的同学则使用硫酸铜和氯化钡进行反应，结果产生了白色的固体，通过离子反应的化学方程式，很容易发现，白色的固体沉淀就是硫酸钡，由于硫酸钡不溶于水，所以产生了沉淀现象。有的学生则会选取稀盐酸和碳酸钠，结果会产生气泡，这是因为离子反应后形成了碳酸，而碳酸又不稳定，很容易分解为水和二氧化碳，所以说气泡其实就是二氧化碳出水的过程。通过这样的实验教学，能够让学生在思考的过程中自主实验，增强了学生们的探究能力。

综上所述，在高中化学的教学课程当中，教师要想培养和提高学生的探究能力，就要从教学的方式入手，以新颖的教学手段来激发学生对于化学的探究心理，并且塑造好具有探究意义的生活氛围，让学生对生活中的化学现象产生好奇心，还可以通过实验课程，来锻炼学生的实际动手能力，促进学生全面发展。