浅谈高三历史教学培养学生历史思维能力的策略

陈锁传

新课程和高考制度的改革，给高中历史教学带来了巨大的转变，传统的高中历史教学模式已经不能适应教学发展。尤其是高三，历史作为一部分学生的选修课，成为了学生在高考中的重要科目。如何在高三历史教学中培养学生历史思维能力成为了广大高中历史教师共同探究的课题。

一、高中历史思维的要求和特点

在我国高中历史新课程标准中虽然没有对历史思维做出明确的定义，但是根据其在历史核心素养的要求，笔者将高中历史思维归纳为以下特点：第一，逻辑思维逐渐发展成熟，即学生可以通过历史知识学习逐渐形成自身的逻辑思维，并随着年级的升高逐渐完善，可以进行知识的概括、比较和归纳；第二，辩证思维的培养和发展，学生可以通过历史知识学习学会用全面、动态以及统一的眼光看待问题、分析问题并解决问题；第三，创造性思维培养，这也是新课程改革下提倡的学生思维能力，鼓励学生在学习过程中大胆设想、独立思考，并勇于提出不同的见解，进行思维发散和创造，促进学生综合素质发展。

二、目前高中历史教学中历史思维培养方面遇到的问题

尽管高三历史教学中思维能力培养已经成为了高中历史教学目标之一，但是就目前来说，在高中历史思维培养方面还有众多问题，需要我们逐步探讨解决。第一，受传统应试教育制约，教师在教学过程中，教学目标的设计不到位。过于注重学生而对历史知识的记忆，而忽视学生在学习过程中对历史事件的自主分析、概括以及总结归纳的能力，不利于学生思维发展和提升。其次，教学内容不合理，在教学内容上教师大都以课本教材为主，教师的教学内容上和学生所在的生活环境严重脱轨，学生的历史知识面得不到有效拓展，不利于学生进行思维拓展和思维培养。最后，教学模式单一，大多数教师在进行历史分析的过程中，将标准答案传授学生，让学生从中找到相应的关键词进行记忆，忽视学生自主思维的锻炼和培养，从而导致学生在遇到问题时缺乏自主思考能力，思维僵化，对学生思维能力培养造成很严重的负面影响。

三、高三历史教学中培养学生历史思维能力的策略措施

1.明确教学目标 在高中历史培养学生历史思维能力的过程中，首先我们需要明确各章节中历史思维培养的教学目标，在教学中落实教学目标，更好的促进学生全面发展。笔者在教学过程中将教学目标设定为三部分：第一部分是知识和能力部分，主要强调的是学生基础知识的理解和记忆；第二部分是过程和方法，主要强调的是学生在学习阅读过程中联系历史背景进行历史事件的再现和分析，从而为学生整理知识脉络，加强知识之间的衔接和连贯；最后是情感态度和思维训练部分，主要强调的是学生自主思考进行思维锻炼，一方面让学生利用辩证的角度分析历史事件，并从创新的角度了解历史事件的多样性和统一性，提升学生历史思维能力。

2.拓展教学内容 在拓展教学内容方面，主要从两个方面进行：其一，深入挖掘课本教材，从历史事件中的历史背景、内涵以及代表人物、特色、意义等各个方面进行深度剖析，促进下学生思维发展。其二，充分利用各种教学资源进行知识体系构建，丰富学生历史知识储备的同时，拓展知识宽度，让学生形成一个完整的知识体系，让学生更好的进行思维锻炼。

3.创新教学模式 课堂是学生学习的重要载体，同时也是提升学生历史思维能力最重要的方式。所以教师在教学过程中要善于创新教学模式，将情境教学、多媒体教学、小组合作教学、翻转课堂教学、历史史料教学等等全面结合，交替使用，全面调动学生思维积极性，让学生从中得到思维锻炼和提升。除此之外，还要注重学生对历史人物、历史事件的分析，利用辩论赛、历史故事重演等方式让学生从教学实践中强化理解和认识，从而提升学生思维能力。

例如在学习《法国大革命》的时候，教师为了强化学生对拿破仑形象的理解，可以组织学生开展一场小型的辩论赛，让学生以拿破仑的功过问题进行探讨和辩论，通过对拿破仑的称帝、武力扩张、制定拿破仑法典等等事件进行分析和掌握，加深理解和记忆。

总结：高中历史教学中思维能力培养不仅对学生学习历史知识有很大的促进作用，而且对学生日后学习和发展也有极大的影响。作为高中历史教师要充分认识历史思维的要求和目标，从明确教学目标、拓展教学内容、创新教学模式三个方面进行高中历史教学改革，更好的促进学生历史思维提升和发展。