初中语文教学中人文素养的培养研究

韦晓晨

在传统的教学当中，一般都是以学生的成绩作为教学的首要目标，导致学校和教师忽视了学生的人文素养培养，所以语文教师首先要提高自身的人文素养，掌握培养学生的方法和技巧，在课堂教学当中合理利用课本，采用多种教学方式以及活动，来养成学生独立、健康的人格。

一、挖掘课文深层内涵，培养学生的人文精神

对于初中语文教学来说，学习的课文大多数都比较直接和简单，需要教师从更深层次去挖掘和发现文章隐藏的内涵和意义，通过对于作者或者文章人物的着重研究，寻找其中的人文精神，并且将寻找人文精神的方法和过程教授给学生，让他们也理解文章所隐藏的人文主义，锻炼学生善于从人物入手寻找文章所表达的深层思想的能力，培养学生的人文精神。

比如在学习八年级上册中《白杨礼赞》这一课时，从表面上看，这篇文章主要是在赞叹白杨树对抗西风的不屈精神，以此衬托北方农民朴实上进、勇于抗争的特点。但是我通过研究作者茅盾写这篇散文时的创作背景就发现，这其中还蕴含着其它的含义。当时正处于抗日战争最艰难的时期，国民党对于抗日呈消极态度，把所有矛头转向国内，导致国家的土地大片沦陷，作者正是在这样的情状之下，写出了这篇《白杨礼赞》，所以其实文章中所赞叹的不是白杨树，也不是北方农民，而是那些不屈服于侵略者的抗日军民，展现了作者对于抗日军民的喜爱与赞叹之情。这就是这篇文章的深层次含义，通过以作者的写作背景入手，让学生了解文章所蕴含的关于人的精神，以此培养学生的人文素养。

二、合理构建文章情境，激发学生的情感体验

在培养学生人文素养的过程中，首先要教会学生情感体验，能够将自己的情感寄托于文章当中，才能够更贴切地理解文章的深层含义，收获文章所表现出来的人文主义。具体可以通过构建文章情境的方式来让学生加深情感渗透，以此获得情感体验。

比如在学习文章《愚公移山》时，学生们对于这个故事耳熟能详，甚至于学生都知道，这个故事就是要告诉我们，做事要学会持之以恒，只有坚持不断，才能拥有成功的希望。但是正因如此，就更需要教师做好引导，让学生重新体验故事的内涵，收获不同的哲理和感悟。我会在上课时抓一把小米放在讲桌上，然后拿出一把小镊子，问，同学们，谁来帮我一个忙，用镊子把小米一粒粒夹回瓶中？学生们面面相觑，谁都不愿意做这种又繁琐又无聊的事，而我这时候就会让学生们打开课本，来翻看《愚公移山》课文，学生们这才恍然大悟，同时又有一种反思，让他们思考自己刚才为什么没有勇敢的站出来呢？而这时候我就会让学生们进行同桌之间的互动，分别扮演愚公和智叟的角色，来进行对话聊天，将文中的对话变成学生自己的话，让他们体会其中的意境。通过对话就会发现，这故事当中不仅讲了坚持就是胜利的大道理，还蕴含着人定胜天的哲学思想，通过愚公和智叟的对话，分析了山与人之间的逻辑关系，并且提出在一定情况下，事物之间的关系是可以转换的，这样的哲学理念只有在情景当中才能细细品味，是学生在投入情感的情况下才能收获的深度内涵，有利于培养学生的人文素养。

三、组织语文实践活动，提高学生的人文意识

人文意识是人文素养的前提，需要学生先拥有对于人本身的重视、理解的意识或观念，才能逐步培养学生的人文素养。通过组织语文实践活动，能够让学生养成人文意识，进而培养他们的人文素养。

比如在学习朱自清的散文《背影》一课时，学生们都知道，这篇课文的主要目的就是在表现父爱的无私和伟大，以及表达作者对父亲的热爱和感恩。通过文章的学习，学生们虽然懂得了这些道理，但是实际上的效果如何呢？结果可想而知，所以教师需要组织实践活动，来让学生实际参与到与父亲的交流当中，让学生真切体会文中的情感和意境。比如我就在学习完这篇课文后给学生们布置了一个作业，让学生回家后给自己的父亲鞠一躬，然后说一句爸爸我爱你，您辛苦了。说完之后就可以帮父亲做一件事，可以自己选择，比如洗一次脚，或者剪一次指甲，又或者读一次报纸等等，通过这些行为，让学生体会感恩的过程，理解朱自清对于父亲的美好回忆。最后，让学生给自己的父亲拍一张照片，并且以后每年都要拍，通过一年年的照片变化，让学生体会父亲慢慢变老的过程，加深学生对于父亲的感恩之心。

综上所述，在初中语文教学当中，教师需要以培养学生的人文素养作为教学目标之一，并且通过多种教学方式，来帮助学生养成以人为中心的学习和生活习惯，加强人文精神的熏陶，积淀人文素养的厚重感。