浅谈核心素养下高中化学实验教学的策略

一、教师在进行化学实验教学时应该注意的问题

首先，教师对学生进行实验的目的一定要明确，并且说得出的实验现象要直观清晰，要让学生容易理解。因为教师在课堂中给学生做的演示实验就是学生进行学习的标杆，因此直观和形象是必不可少的特点，一个好的演示实验能够让学生对这个化学实验有终身难忘的印象。例如，氯气和氢气的光照爆炸实验，学生有强烈的感官刺激。这样的实验做给学生看，学生更容易对化学现象进行理解和学习。对于每个实验来讲，教师都应该做到过程清楚、步骤明确，要能够让学生透过化学现象看到实验的本质，并且教师在进行实验操作时步骤一定要规范，如果有机会让学生走进实验室，那个学生的实验操作过程一定是以教师为例的，如果教师在进行实验的过程中，会有一些不规范的现象，这些现象很容易让学生学到，在实验中可能也会出现类似的错误。如果不能进行演示实验，教师可以用多媒体来给学生投射实验或是给学生找到相应的实验素材，这样能够让每一位学生都看得清楚实验的过程和操作的步骤。

其次，教师在操作的过程中，一定要规范自身的实验行为。教师的每一步实验都应该按照具体的实验步骤按部就班地进行，其中包括实验仪器的摆放，实验装置的拼接方法以及观察记录实验数据时的方法和步骤，这些动作都应该尽可能地做到规范、做到完美。教师的一举一动对学生都会产生非常深刻的影响。并且教师规范的操作，是保证实验成功进行的前提，也是学生在学习过程中养成严谨、细致的好习惯的重要榜样。如果教师仅仅想要让学生看到实验的现象而不注重过程，这样也无法让学生在思想上对此实验认同，这样的实验课程无疑是非常失败的。

二、基于核心素养下的高中化学实验教学的有效方法

1.深度挖掘教材中的资源，帮助学生培养自身的问题意识

在进行化学实验之前，教师一定要让学生对课本中的素材以及实验的过程有所了解。因为很多学生都已经适应了这种学习方法，也就是依照课本的内容按部就班地进行模仿。很多学生在实验的过程中，都缺乏对实验过程的思考，因此，在教学过程中无法帮助学生培养自主探究的精神。甚至有些教师在教学过程中忽略了实际操作的环节，常常依赖于现代化的教学手段，利用多媒体来给学生进行实验掩饰。学生没有体验到自主动手进行实验的感觉，并且也忽视了亲自实践的重要性。这种教学方法是非常不值得提倡的，并且对学生创新能力的培养也十分不利。然而，在素质教育理念下，实验探究教学要求教师一定要立足于课本，要对课本知识内容做足研究，并且利用课本上的知识来帮助学生培养各种能力，发挥自身的主观能动性，让学生在学习的过程中能够更好地将学习到的知识运用到实际生活中，解决实际的问题。例如，教师在给学生讲解二价铁与三价铁之间的转化这个实验时，可以利用课本上给出的内容来进行探究。利用一定的实验素材，引导学生亲自动手进行实验，让学生亲自完成这个过程。学校也要大力配合帮助学生准备好足够的实验试剂和实验器材，铁粉、硫酸铁溶液、氯化铁溶液、铜片、锌粒、稀硫酸、稀硝酸、浓硝酸等。如果学生不能独自完成这些实验，教师可以组织学生进行小组合作实验探究，让学生合作进行完成。教师还可以给不同的小组布置不同的任务，因为在课本中对这个实验的研究主要有两个问题：探究二价铁的氧化性以及三价铁的氧化性。

2.引导学生对课本中的复杂实验以及存在安全隐患的实验进行改造

在课本上，有些实验给出的过程相当复杂，并且还存在着一定的安全隐患，学生可以在实际学习的过程中，加入仅自己的思考，并且不断地改善这些实验过程。将实验中的不合理全部找出来，然后根据实验过程的安全性来设计新的实验步骤，要以安全、环保为前提，通过自己的思考，或者是查找相关的文献资料来对实验进行改造，这样才能使课本实验中原有的问题彻底得到解决。此外，这个过程更能激发学生学习化学的兴趣，还能让学生增加对化学实验学习的热情，让学生在进行实验的过程中，能够更好地投身于这个过程，激发学生的创新能力以及动手能力。

总而言之，教师在进行化学实验教学的过程中一定要以培养学生的核心素养为核心，这是一个长久的过程，并不是几节课程的教学就可以完成的。这需要教师和学生的共同努力以及学生不断地训练和学习，才能使基于核心素养下的化学实验教学收获更好的教学效果。教师要鼓励学生积极地进行探究和实验，增强学生对基础知识的学习和基础技能的掌握，达到素质教育的最终目标。