新课改背景下小学语文读写结合策略初探

一、当前小学语文在读写教学过程中的问题

1.教学思想过于保守

很多学校目前对于读写课的教学思想并没有与时俱进，教师为了提高学生的成绩对于课本知识抓得很严，在考试中阅读和写作占的分数还是非常大的，所以教师为了提高班级平均分数，都会采取最直接的方法来教导学生。但是这种教导只是机械地提高学生的成绩，并不会对学生的读写能力有很大的提高。教师还是认为只要成绩高就是真正的能力，但其实并不是这样。学生真正的能力是要真正理解文章的内涵感情，品味作者的人生百态并得到真正的思考，写出自己想要表达的理念、想法，完整地描述一件事情传达自己的心情。教师对于读写课的理解还处于最基本的成绩需要，这是一种十分危险的思想[1]。读写课能够促进学生的综合素质向上发展，所以教师要解放自己的思想，也让学生释放自己的思维，让读写课变成一门可以让学生解放自己的课堂，更加激发学生对于语文的学习兴趣。

2.教学方式方法比较陈旧

在读写课的教学方法上，我国似乎一直没有很好的措施能够有效提高教学质量，但这种延用很久的教学方式其实并不能很好地提高学生的读写能力。即，教师讲学生被动地听，强制背诵一些模板、定理、套路。然而这一切都是为了学习成绩而进行的系统性练习，对读写能力的提高是没有帮助的。现在社会也在不断的进步，对于学生的读写能力也有一些不一样的要求，在这种标准之下，过去的教学方法显然不适合现在的学生。那么及时研究出一种新的教学方法就迫在眉睫了。旧的教学方式显然无法满足社会对于学生的读写能力所提出的要求，新课标的改革也要求教师要用一种新的教学方法来教授学生新的知识。

3.教学环境十分简陋

读写能力的培养需要环境熏陶，不是一个人埋头苦练就能获得的东西，需要一个长期的训练过程[2]。这时环境对人能力的培养就显得尤为突出。小学对于学生读写的培养其实并不多，读写能力的培养需要怎样的环境，无非就是浓郁的阅读氛围和写作环境，但这恰巧没有任何小学校园能够完美提供。就目前来看，小学对于图书数量并没有很大的要求，学生在校园中能接触的除了课本以外的图书其实是很少的，也很难能达到一种很浓郁的写作环境，因此很难真正提高学生的读写能力。

二、小学高年级语文阅读教学中的读写结合

1.转变教师的教学思想

根据新课标的要求，教师要努力改变自身教学思想，创新教学模式。首先旧的教学思想已经不再适用，教师要用发展的、全面的眼光看待学生的读写能力。读写训练不再只是为了提高成绩，教师可以创造良好的读写氛围，增加学生的读写兴趣，让学生将读写看作是一门兴趣、才艺而非简单的学科，这样就会提高学生的学习兴趣，且更加容易培养他们的能力。例如，教师可以举办一次读写大会，让学生将自己读过的书分享出来，给大家讲述书籍的有关内容，将自己的心情体会写在纸上，这样不仅督促了学生认真完成月度任务，还锻炼了学生的写作水平，一举多得。这种活动能激发学生的兴趣，使他们更加喜欢读写课。

2.改变自身教学方式

教学方式自然也不能用以前的方式。教师讲学生听的方法已经不能够对学生读写能力的提高产生作用，最好的方法就是转变教学方式。怎样转变教学方式呢？教师可以让课堂形式更加丰富一些。小学生都喜欢具有吸引力的东西，那么就可以增加课堂氛围。教师可以将课堂改为一堂阅读大会[3]，让学生将自己喜欢的文章带来学校，解读文章的大意，这其实对于小学生来说并不难。或者可以举办一场写作颁奖仪式，将平常练习中比较好的习作拿到课堂上朗读或者加以夸赞。这很容易能引起学生的竞争心理，激发起学生的学习兴趣。

3.扩大学校基础设备，建设校园气氛

如果学生能在一个读写环境很好的校园里学习，那么就会有一个很好的读写意识，在真正进行读写培训时就会更加有思路。学校要及时地推进校园图书馆的建设，抓紧落实图书馆的正常管理运行，图书馆的图书也要及时摆放。可以建立图书角，让学生从家里带来一些自己喜欢的或者应该读的书和大家共享。而且学校也要有一种全民阅读全校写作的氛围，只有在这样的环境氛围之下，学生才会有意识无意识地进行读写熏陶，在真正进行读写考试时把握也更大。而且这种熏陶并不单纯是为了提高学习成绩，也是为了提高学生的读写能力。

随着社会的不断发展进步以及教育改革力度的加大，传统的教学模式已经越来越不能适应现代的社会需求，只有探寻出新型的教学方式才能够对学生进行全面的培养。教师作为学习的领导者，需要在课堂上对学生的学习兴趣进行积极的开发和培养。慢慢让学生喜欢阅读，借助阅读可以很好地锻炼学生的表达能力和书面写作能力，这样才能够全面提升语文习作能力。