提升教学实效，促进核心素养发展

初中道德与法治课程是一门综合性较强的课程，其建立在初中学生的学习生活和日常生活基础上，以提升初中学生的道德品质为最终目的。如下将从具体的举措入手，从教师角度浅谈提升初中法治课堂教学实效，促进核心素养发展的方法。

一、提升专业素养，做好立德树人之本

对于教师的教学来说，若要真正提升教学的兴趣，需要教师向研究学习的方向进行引导，而非将教学变成枯燥的、重复的工作。只有教师自身充分认为是教育工作的研究者，才能真正提升自身的教学专业素养和能力。而对于学生核心素养的发展，教师在其中起到的作用自然是不可忽视的。教师的身教重于言教，因而为了充分发展学生的核心素养，需要教师从自身做起，做好立德树人之本，不但要提升自身专业素养，还要形成终身学习的思维观念，不断与时俱进，学习新知识和新的教学模式。对于初中道德与法治教学课堂而言，也是如此。教师只有真正提升自身的道德法治观念，树立起道德观念，才能拥有高尚的师德，以德服人，做学生的道德表率。

二、构建教育平台，打造良好教学氛围

素质教育下的学习应该是主动积极的，需要学生对学习的内容充满热情和积极性。具体而言，则需要通过教师、知识和学生三者的共同配合进行实现。教师在教学中起到的是引导作用，学生则处于学习的主体地位。教师对知识进行传承的过程，则是为学生进行正确学习提供一个样本，同时对学生进行积极引导，对学生学习的方式、思路等进行判断，使学生能够充分养成良好的思维习惯。对于初中道德与法治教学而言，也是通过教师的引导，让学生能够对生活中的实际问题进行解决，教师对其做法和道德层面的出发点进行判断，从而将学生的思维引导到学科核心素养的培育上。

比如对于热门问题“是否需要扶摔倒的老人”，教师则可以进行相应的情境创设，让学生身临其境，通过对具体情境的观看和思考，对不同现象产生的原因进行思考，再对现象产生的影响进行思考和讨论，并从这些事件中获得知识和启发。这种贴近生活实际的教学方法，能够使学生在学习过程中对其产生深刻印象，并培养正确的价值观和道德观。此外，通过这类情境的创设，将法治观念进行充分渗透，提升学生的核心素养，并将建设社会主义和谐社会的目标视为自身发展的终极目标。由于真实的情境能够引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，因此能够较为顺畅地培养学生的正确认知。对于与学生有紧密联系的贴近生活的内容，都能够作为教师的素材，引导学生在生活中提升自身的思想道德境界，促进核心素养发展。

三、树立正确方向，设定科学学习目标

实现课堂教学效能提升的关键在于设定科学的学习目标。对于初中法治与道德课堂来说，需要同时兼顾思想、知识、情感、价值观等内容，对学习的方法和过程也要进行充分重视，从具体的教学环节和学生的实际情况出发，设定较为科学的目标。

比如在教学“对网络的正确认知和使用”的课程时，需要首先理清课程内容，对知识点进行教学和归纳，再确立学习目标。具体而言，知识目标可以设定为：对网络的使用、网络语言的使用、网络的交际等形成初步认知，对网络具有两面性的特点进行了解，对于能力目标，则可以设定为：对网络媒介进行初步运用，对网络进行辩证的看待，对网络问题进行辩证分析，并初步培养起对网络负面影响进行抵御的能力，提升自身的法制意识，在上网时严于律己，遵守法律。对于情感、态度和价值观目标则可以设定为：对网络进行理智看待，对网络规则进行遵守，对网络媒介形成积极正面的评价。通过上述科学的学习目标的设定，能够明确素质培育的方向，从而使学生从贴近生活的角度出发，真正提升核心素养。

四、拓展培育途径，回归课堂生活本真

由于初中道德与法治课堂的特殊性，其实际的应用性是很强的，从上述分析也能够看出其十分贴近生活，对学生实践体验的关注度较强。因此，在课堂教学过程中，教师既要从生活出发，又要高于生活，最后再重新回归生活本真，形成积极的课堂价值观，让学生能够真正融入社会。课堂教学中，对于学生核心素养的培养，需要具备明确的目的性和计划性。教师尽力促进课堂教学朝着贴近生活的方向发展，充分利用身边的素材来进行教学和学生价值观的培育。学生在学习中始终扮演的是知识增长、情感升华和全面发展的主体，因此，只有让学生容易理解、便于理解，能够形成共鸣，才能使学生将知识点进行消化，并在潜移默化中形成正确的世界观、价值观和人生观。在课堂中对学生进行正确引导，将抽象知识点进行具象化，并加以思考、观察和运用；鼓励学生参加实践活动，在活动中培养学生乐于探索和主动参与的意识，使学生养成积极思考的良好习惯等，是核心素养培育的必要前提。

五、结语

综上所述，通过教师自身品德的提升、专业素养的培育和真实的教学情境的创设、科学的学习目标的设定、贴近生活的课堂教学，充分提升初中法治与道德课堂的教学实效，从而真正促进学生核心素养的发展和提升。