纵横捭阖 授业解惑——浅谈九年级化学知识点的编排

◎ 王太群

曾记得笔者就读大学时的化学系沈主任说过：“你若想成为一名合格的教师，就按教材的编排顺序讲授就可以了，因为教材是经过专家研究的结晶，是大众化的；若想成为一名优秀的教师，你就得必须不拘泥于教材，糅合课本知识点，针对不同的学生灵活处理教材，力求做到形散而神不散。”现在的人教版九年级化学教材在内容编排上深入浅出，通俗易懂，相当科学，是很好的教材。我们在肯定教材的同时，亦应该有“打破常规，敢为天下先”的智慧和勇气，吃透教材，自主编排适合所教学生实际情况的知识体系。

一、内容前置

1.内容前置，以课本后面的内容设置一节《序言的序言》

化学是九年级学生刚接触的科目，化学的世界对于他们来说是一个苍白却又充满着诱惑的世界，如何能让学生追随着诱惑，在化学苍白的世界里寻找斑斓五彩。教师首要就得引导学生对化学产生强烈的兴趣，并给学生设立悬念。不妨以课本后面的内容设置一节《序言的序言》。言简意赅的见面语：“穿着石油的同学们，大家好。”学生在吃惊这样的见面语的同时，很多学生就会说：“我们没穿石油啊。”也有学生会将教师一军：“石油还能穿着的？”在这样的氛围中，教师就可以很严肃地告诉学生：“这是你们化学书本后面所讲述的内容，不信，你们可以自己打开你们的化学书本去看看后面的内容。”一句话的悬念后，教师可接着做镁条燃烧实验。做实验前，教师分发几条打磨光滑的镁条给学生，自己手里拿着一条，与全班学生进行对话后，就用坩埚钳夹住其在酒精灯上加热，在镁条瞬间即燃烧起来学生惊叹观察时，抓住时机引诱学生对化学产生兴趣。“同学们，这都是化学惹的祸，把你们的锅给燃烧起来了，是怎么惹起的祸，请同学们看课本后面的内容找答案”。

一节以课本后面的内容的《序言的序言》课就生动地展开，既激发了学生学习化学的兴趣，又为学生设立了悬念也激发了学生对课本后面知识的求知欲，拉动学生心弦，让他们在学习过程中化被动为主动，从而取得理想的教学效果。

2.内容前置，以点带面，占领制高点

我们乡村中学化学教学的难点就是化学方程式的书写，而书写化学方程式的前提是化学式、化合价、元素符号要掌握。为了解决这一问题，可以整体前移，占领制高点。元素符号在序言课以后就可以尝试让学生记忆，两周内解决元素符号的记忆；第四、第五周可以熟记化合价口诀及7个常用的原子团；第六、第七周按照附表中的溶解性表书写化合物的化学式(单质化学式按进度课堂上就可以解决)；第九周就可以让学生书写化学方程式，让学生每天尝试写两道化学方程式，课前2分钟、下一天的早读前占用1分钟各读3遍，用5到6周的时间，基本把初中阶段的化学方程式全部展示了一遍，外加适当激励措施，让绝大部分学生会读化学方程式、接近一半的学生能写半数的化学方程式，少部分学生能写大部分的化学方程式。占领了制高点，让学生避免出现对化学方程式的恐惧感，酸、碱、盐内容的教学也变得轻松了。

二、“大杂烩”式地融合，为之后的教学作铺垫

记忆元素符号是令学生头痛的事，特别是乡镇中学生英语普遍较差，称英语字母为“豆芽菜”“鬼符号”，可见学生对英语字母的态度。化学元素符号虽然是拉丁字母，但与英文字母外形没什么差别。教师要学会避重就轻，巧妙安排化学元素符号，才能让学生轻松渡过元素符号难关。

首先要求学生当背诗文一样记名称。在这个背诵名称的过程中，教师可以以测试学生智商的游戏方式安排学生记忆。如一天能记住的学生为天才，两天能记住的学生为智力超常，三天能记住的学生为绝顶聪明……学生一般都会在三天内记住元素符号的名称。教师追踪表扬学生后，再继续鼓励学生默写符号诗句。通过这样巧妙地安排了元素符号的名称顺序，当学生完全记住元素符号后，学生不但元素符号已过关，核外电子排布也极易于讲解，也给元素化合价提前做了铺垫，而第八单元的金属活动性顺序学生其实也记住了三分之二，一箭多雕。

三、综合内容，设置图表，勾勒鲜明的轮廓

课本的内容错综复杂，概念模糊，极其容易混淆。为此，在教学过程中，可以对课本的内容进行综合归纳，设置图表，帮助学生对容易混淆的知识勾画鲜明的轮廓，便于记忆和区别。如各种物质虽然分在不同章节讲述，但是教师可以综合归纳，制成物质分类表。设置好图表，教师向学生对图表作出一个简单的解释，让学生学会把别的物质能放到图表中相应的位置上，做到对号入座，然后确定物质属于哪类，表示了几种意义等。这样就容易得多了。

四、齐头并进，糅合教材

对于形式相似、易于混淆、难以掌握的内容，可以并列进行横比与纵比。“得酸碱盐者得高分”这是初中化学学习中的真实写照。在历年的中招考试中学生很多马失前蹄于此，课本对酸碱盐相应内容的设置浅显易懂，学生一听就懂，一学就会，而却无法练就举一反三、触类旁通的能力。

鉴于此，可以把酸、碱、盐三类物质的化学性质同步进行讲解，教师没有分身术，如果只忙着做演示实验，很容易顾此失彼。可由三位学生在教坛上做演示实验，教师引导学生观察现象并书写相应的化学方程式，力争做到让学生眼多看、手多练，脑多想，勤思考。

总之，教材是专家集思广益辛劳汗水的结晶，我们尊重教材，却不宜迷信教材，毕竟学得好才是王道。所以，有针对性的适当变动书本知识点编排，力争让学生每一节课都在愉悦的环境中轻松掌握，开心度过，成为我们的教学目标。