高中地理课堂互动交流教学情境的创设研究

◎李奇

高中地理涉及的内容较为丰富，包括自然地理、人文地理以及选修部分，因而高中时期高压力的学业任务对于学生来说，无疑给他们的学业增加了一定的负担。但地理是一门贴近生活的学科，不少地理知识都能在日常生活中使用，因而如果高中地理教师能够将课堂知识与生活相结合，创设互动的教学氛围，将有助于提高学生学习的积极性，同时也能够帮助学生更好地理解地理知识，有意识地将地理知识与生活相联系，学好高中地理。

一、认真进行课前准备

要上一堂精彩的课，教师必须在课前进行充分的准备，精心设计教学环节，这是进行课堂有效互动必不可少的条件之一。教师在备课时，要熟悉教材，吃透教材。当前的高中地理新课标教材，其中的图片较多，而文字内容少，这样的教材编写特点要求教师要就地取材，充分利用教材来为教学服务。例如，在高中地理“农业地域类型”一课中，教材对各类农业地域的类型进行了分析。而教师在进行教学设计时，应重点选取其中的一两个进行分析，再让学生通过小组讨论来分析其他的农业地域类型。这样的教学模式不仅能培养学生自主学习的能力，而且充分体现了学生的主体地位，达到事半功倍的教学效果。

二、构建和谐的师生关系

同以往的高中地理课堂教学不同，在新课改这一背景下，教师变成了课堂教学活动的引导者和组织者，而学生才是课堂主体，因此在实际学习中必须充分发挥学生的主体性地位。地理教师要利用多样且有效的教学方法，同高中生构建起和谐的关系，从而让学生拥有一种平等的心理环境，这样对于民主、自由的课堂氛围的营造非常有利。在实际的互动过程中，教师和学生之间的思维互动及情感互动对于培养高中生的创新思维和创新意识具有非常重要的作用，更是一种不可或缺的方法。因此，高中地理教师一定要积极构建起良好的师生情，积极提升自己的人格魅力，无论是课堂上还是课后，都能做到使学生愿意与其积极交流和沟通，这样学生才会进行更加积极主动的沟通交流，进而保证学习质量，确保教学效果。

三、因材施教，选用适宜的教学方法

为了让课堂互动更为有效，应尽可能地把课堂时间还给学生。教师在进行教学环节设计时，要想方设法激发学生参与教学的积极性，还需要采用不同的教学方法，使课堂氛围更加轻松。例如，教师可采用情境教学法，通过创设典型的场景，激起学生的学习兴趣，使学生将认知活动与情感体验结合起来。一个好的情境和问题往往能激发学生强烈的探究欲望，有助于培养学生的逻辑思维能力及创造能力。

四、丰富学习方法和教学方式

进行高中地理教学的时候，教师可以利用各种各样的学习形式，为高中生的素质培养及各项发展创造出良好的条件，这样高中生才能在课堂上充分展示出其个人魅力，激发其自信心，进行主动学习。例如，地理教师可以通过多媒体技术，营造出一种真实的生活情境。多媒体教学能够将文字、声音、图片有机融合，音频和视频结合出形象、真实的影像，这样学生就非常容易理解，从而不自觉地代入自己的情感，同教师及同学进行有效的沟通和互动。如果能够有效利用多媒体技术，那么教师就能及时有效的收到学生学习的效果，从而对实际课堂的教学进度和方式进行科学调整，同学生进行更好的沟通和交流，提高教学质量。

五、进行科学的交流与评价

“互动合作”模式下学生间、师生间的交流是检验学生自学效果的重要环节。师生间、生生间的交流互动与评价是吸引学生积极地参与小组合作学习的关键环节。高中地理教学中互助式的学习模式有效地培养了学生的合作精神及竞争意识，学生在小组合作的基础上，通过分享知识点的方式实现了共同进步。教师在进行教学交流与评价的环节，应详细讲解多数学生不理解的知识点，将课堂学生的重点及难点进行全面讲解，帮助学生理解并掌握重点知识。

六、加强高中地理教师培训，提升教师的地理素养

教师培训是提升高中课堂师生互动效果的关键。我省、我市、我校都很重视教师培训工作，每年寒暑假都会安排教师培训课程，每一位高中地理教师暑期至少有一次培训机会，学习新课程理念，研究高考动向，讨论有效的课堂教学。教师只有更新教育教学观念，提升专业地理素养，对新课程改革的方向有深层次的理解和把握，才能更好地展开教学实践。作为21世纪的教师，我们必须不断地改革思想，与时俱进，转变教学观念，树立以学生为本、关爱学生的职业责任感和使命感，提高自身的专业素养，留意生活中的地理，最大限度地为提升课堂师生互动有效性创造条件，使课堂充满生机与活力。

高中是一位学生的重要学习阶段，不仅直接关系到学生的升学，更关系到学生的个性发展、素质形成、思维模式及行为模式的形成。随着新课改的不断推进，高中地理教学中“互助合作”教学模式逐渐普及，课堂教学的方法、教学内容及师生间的交流等得以有效结合。教师通过创设一定的教学情境，有效地激发了学生学习的欲望及兴趣，进而提高了高中地理课堂教学的效率，促进了学生综合素质的提升及全面发展。