初中历史与社会课综合探究活动的可行性策略分析

余琼洁

在初中历史与社会课综合探究活动中，初中历史教师应该充分激发学生的学习积极性，中学生也应该充分利用初中历史教学课本和初中历史教师等教学资源，不断丰富自己的历史知识储备，提高自己的历史知识学习能力。例如，在初中历史课本的每一个单元后面都会有一个社会课探究活动，这些探究活动内容多数根据本单元的课本内容作出一些扩充和延伸，帮助中学生了解更多的课外历史知识，提高中学生的自主学习能力和合作探究能力。

一、初中历史与社会课综合探究活动的重要意义

在初中历史教学过程中，展开初中历史与社会课综合探究活动课程，对中学生学习能力的提升和激发中学生对历史学习的积极性，完善教科书内容具有很大的帮助。初中历史与社会课综合探究活动内容的开展，也对初中历史教师的教学模式提出新的要求。对教学模式和教学方案改革起到一定的推动作用，实现教学方法的多样化和现代化。

在以往的初中历史教学过程中，历史教师往往是对本节课的教学内容给学生进行“填鸭式”或“满堂灌式”的讲解，完全不会考虑中学生对历史课堂的教学学习情况，这就导致历史教师无法正确了解学生的学习兴趣和学习特点。中学生也渐渐降低了对初中历史的学习兴趣。然而，初中历史与社会课综合探究课程形式，这种教学模式自运用以来就受到了中学生的欢迎。

二、教学活动主体化是开展有效活动的前提

初中历史教师首先要对要进行的社会课探究内容做出一定的准备与设计。即要根据社会课综合探究的内容设计严谨的历史课堂教学流程。这既要让中学生充分参与到社会课探究过程中，初中历史教师也要把自己准备的历史教学内容完全展示给中学生。同时还要结合学生的实际情况，注意在初中历史与社会课综合探究过程中充分发挥中学生的学习主动性。其次，初中历史教师还要在社会课探究实践过程中围绕中学生为中心，设计相关的历史教学情境，以此引导中学生在初中历史与社会课综合实践过程中不断探索课外历史知识。

三、教学活动社会化、实践化是有效活动的途径

在历史课堂和社会课综合探究教育的教学模式中，积极引用课外教材补充历史教科书的知识内容。例如，在谈到“中国现代外交史”时，我们可以引用和补充从清末到新中国成立的中国外交实例。这些实例的应用加强了中学生对这段历史的理解，也提高了中学生对历史知识的学习能力。为了加强学生的历史知识理解能力，河北省衡水市附属初中的历史教师在社会课综合探究过程中为学生播放纪录片《大国外交》，从一个新的角度解读一个国家的外交风云。

1.实践活动类活动设计

初中历史教师要平衡课堂教学内容与社会实践课内容之间的关系，在有限的课堂教学过程中让学生掌握了解最多的知识内容。还可以引导学生在课下欣赏观看一些历史题材类的电视剧或电视节目。例如在河北省衡水市附属初中的历史教师讲解七年级下册“三国鼎立”这一时间段内的历史内容时，就通过指导中学生观看电视节目《百家讲坛》的形式，根据节目里的学者对一些历史事件的讲解，使学生更加全面客观地了解和掌握某一件历史事件的历史影响。

2.激发中学生对初中历史与社会课综合探究活动的参与能力

衡水市附属初中的历史教师在历史教学过程中，先让学生对下节课内容进行预习，同时留给学生一些问题进行思考。学生可以运用网络、观看电视节目等方式进行查询。正式讲课时，学生要按照自己找到的内容和自己对本节课的认识在课堂上讲出来。这样的授课方式提高了中学生对初中历史与社会课综合探究活动的参与度，也增加了历史和社会教育过程的灵活性和生动性。以激发学生对历史学习的兴趣。

3.鼓励学生动手实践和参与社会调查

在初中历史与社会课综合探究的过程中，衡水中学的历史教师还鼓励学生走出课堂，深入社会生活中亲手参与社会调查。衡水市附属初中的历史教师在教育过程中选择典型的历史事件，并对其进行详细的社会调查。运用科学的数据加强学生对真实历史的认识。衡水市附属中学的历史教师的这种教学方法提高了中学生在初中历史和社会课综合探究过程中的参与积极性，同时开创了多种教学模式，提高了中学历史课堂的教学效率。

初中历史与社会课综合探究活动的应用，丰富了初中历史的课堂形式，提高了中学生的综合学习能力。衡水市附属初中的历史教师通过多年的教学实践经验让学生在课上课下都可以了解到精彩的历史知识。本文无论是在探究结构上还是在论证形式上，都突出强调了初中历史与社会课综合探究活动对初中历史教学的重要作用。