摆脱思维套版 走向议论高地——让议论文走向深刻的教学实践研究

陈佳萍

一、片段训练·搭建思维“桥墩”

2018年9月，笔者为了让学生重点突破“挖原因”这一桥墩，与学生再次重温了帕特里克·亨利的《不自由，毋宁死》，这虽然是一篇演说稿，但逻辑清晰，思辨有力。特别是作者为了鼓动议会成员放弃对英国政府的幻想，主动抗争而采取的层层深挖原因的论述方式很值得学生学习。笔者曾以“中国应取消共享单车吗？”为话题，要求学生自选观点，用深挖原因方式加以论证。

面对共享单车乃至共享经济这一新事物，我们要鲜明地亮出自己的观点：我们要参与，要拥抱！我们首先应当承认，共享单车带给我们的诸多便利，为解决出行“最后一公里”提供了诸多便利。不仅如此，共享经济是历史发展大势所趋，共享单车的试水，实则是为共享经济迈入中国提供了试验场。况且，共享单车就像一个新生命，若仅仅因为一点瑕疵就干脆抹杀，岂不是更大的伤害？——罗懿

二、全文训练·夯实思维“桥墩”

1.开展头脑风暴：让思维顺畅流动

片段试水后，全文的写作实践已呼之欲出，学生在此阶段需要完成将“桥墩”由片延伸至面的飞跃。具体操作为：让学生以头脑风暴的形式完成对文章大纲的绘制，即打通思维的淤塞，让其顺畅流动。笔者在执教过程中曾以2017年上海卷高考作文题为例进行尝试，效果较好。

路径1：

挖原因：为何很多人喜欢预测？ 联事实：但生活中许多事没法预测 晓作用：理性认识不接受预测的好处 明方法：面对多变世界，勇敢接收风险的挑战

路径2：

联事实：列举从古至今接受预测的事例 挖原因：为何那么多人热衷预测 辩证看：不是所有的人与事都在预测之中 明作用：以积极心态面对无常人生

2.由现象到本质：让思维走向深刻

“桥墩”底座已经铸就，但还需加固加深，在思维上，就表现为由描绘现象走向探究本质。在为文章初步规划好“路径”后，接下来，需要学生多问几个“为什么”“还有吗”“本质是什么”“换个角度看”……重点选择几个“桥墩”，进入深刻的思维训练。笔者依然以2017年上海卷为例，在执教过程中，带领学生探寻思维秘境。

挖原因：为何很多人喜欢预测？

原因：①增强确定性；②提高安全感；③发挥能动性；

本质：①以人的主观为本位进行构想；②难以掩藏的内心怯弱

后果：过分沉醉于预测，最终成为麻痹自我、禁锢精神的麻药罂粟

辩证看：不是所有人事都在预测之中

事实：①人身意外；②机缘；③家庭变故；④国难

本质：①以乐观之心待无常之变，是为智者；②以勇敢之心待惨淡现实，是为勇者；③以豁达之心待历史变迁，几乎到达“逍遥游”

作用：知会、勇敢、通达

三、评改结合·用“桥墩”达至思维高地

1.华山论剑：评同学习作

掌握方法之后，接下来便是下水实践。而开展一场“华山论剑”式的作文研讨课，品论同学的文章，学习优秀习作的思维方式，可谓大有裨益。

每次集体作文结束后，笔者会挑选各层次的代表作品，以“全文+片段”的方式进行赏析，与全班学生共论。以下是一次班级学生集体修改的成果。

题目(略写)：中国的家庭关系讲求“亲密”，西方崇尚“独立”。你怎么看待东西方不同的家庭模式？

优秀习作片段：中国的小农经济形态决定了家庭成员之间必须合作才能共赢。反观西方文明，发达的商品经济为人们提供了自由发展的舞台，文艺复兴的火种点亮了“人本主义”的微光。由此可见，中西方不同的家庭观念，实则是其底层历史文化的外在表现而已。

学生共论精华：①挖原因层次清晰；②语言精练，句式整齐，文气通畅；③能透过现象至本质，思维由浅入深。

建议：①中国式“亲密”家庭关系，只和经济形态有关吗？思想文化层面没有考虑(比如儒家影响)。——王文康

②都在挖原因，可以考虑联事实，让论证更具体可感。——祝佳敏

2.二次互改：达思维高地

2018年10月，重庆万州发生大巴车坠江事件，震惊全国。课余期间，学生议论纷纷。笔者以此为契机，就此事件，请学生自主选择角度，进行写作，这类时事点评文极考验学生的思维深度与广度。一稿完成后，笔者进行讲评，要求学生进行自助式修改；而后学生自由选择对象，进行二次互改。三轮下来，一些文章已基本达到“深刻”的标准。笔者摘录了一个片段。

永远“热情高涨”“陈词慷慨”的网民实则是社会负能量邪火的助燃剂，使纵火者觉得自己无聊的行径有了“神圣的价值”。从某种意义上说，网民在看似“无责之地”的网络中“指点江山”“挥斥方遒”，殊不知这根本无益于阻止一次次“坠江事件”的发生。从根本上说，我们是在集体品尝社会责任感集体缺失结下的恶之果。(高艺珂原稿 罗懿修改)