初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣

郭海兵

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究也表明：兴趣是一种内在的学习动机，学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习。初中数学由于它的学科特点，没有优美的语句、华丽的辞藻、动听的故事，学生学习时感到内容平淡、枯燥、乏味，提不起兴趣，特别是农村初中数学成绩中等偏下的学生大多数时间处于被动学习，缺乏学习的主动性。因此，要想激发课堂教学张力，提高课堂教学效率，教师首先要在激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣上狠下功夫。下面，笔者根据自己教学实践谈谈在教学中培养学生学习兴趣的几点做法。

一、联系生活实际，激发学习兴趣

我国教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的书本是死的书本。”数学知识来源于生活，又运用于生活。为此，我们的教学也应该贴近生活，才能拉近学生与数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。

1.从生活中提炼数学问题

学生每天生活在现实中，教师可以让学生从身边找出数学问题。生活中的每一件事都可以帮助学生学习数学，教师一定要注意引导。这样才能将数学知识融入学生的实际生活，满足学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。

2.在生活中运用数学知识

学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，学生就能深刻体会到数学与生活的价值，数学对生活的重要，学生学习数学的兴趣和信心也自然会增加。例如在学习几何时，笔者向学生提出：为什么三根木棍扎在一起撑起来能搭起一个稳固的架子？为什么铁拉闸轻轻一推就收拢了？为什么车轮是圆的？通过这些学生熟悉的、经常见面又讲不出道理的问题，引起他们解决问题的兴趣。

二、感悟数学之美，诱发学习兴趣

数学中蕴藏着大量美的因素，教学中教师若能采取积极的方式，有效地向学生展现数学美，能引发学生追求数学美的心理倾向，从而使学生带着更加高涨的热情投入到学习与思考中。例如在学习“轴对称和轴对称图形”一节时，可出示蝴蝶，通过观察让学生找出图形美的奥妙，进而总结出轴对称图形的定义性质，同时可以提示学生对于一些题目从对称的角度去思考，可以使问题得到巧妙的解答。“哪里有数学，哪里就有数学美。”追求数学美是数学发展的动力之一，也是学生学习数学的动力。因此，在教学实践中，我们应该充分挖掘数学的美，展示数学的美，引导学生感受数学的美。

三、优化课堂教学，培养学习兴趣

1.创设问题情境

德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设问题情景，制造问题悬念，联系生活实际，能有效地唤起学生学习数学的求知欲望，使学生的学习动机由潜伏状态进入活动状态。

2.善用多媒体手段

随着现代科技的发展，电子白板、实物投影等现代化教学设备逐渐进入课堂，给原本枯燥的数学课堂教学增添了许多活力。在教学中，善用多媒体手段可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性。

四、分层精选作业，发展学习兴趣

分层精选作业是指教师有针对性地设计数学作业题，力求体现作业的层次性与趣味性，使不同层次的学生在练习的过程中各有所获，感受成功的喜悦；从而自觉地获取知识，产生学习的欲望，变“要我学”为“我要学”。

1.分层设计。在同一个班上，学生掌握知识的快慢、熟练程度是不一样的，所以教师在设计作业时，一定要根据学情，照顾到各个层次的学生，既让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证学优生免受“饥饿”之苦。例如，在设计作业时经常利用“作业套餐”的形式设置三类题目：A 类是基础题：针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿为主，作业内容属于与本节课知识密切相关的基础训练。B 类是提高题：针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。作业可来源于每一课时后面的作业题和相应的学习方法指导丛书训练题。C 类是发展题：这类作业面对的是班级中学有余力的学生(一般班级中只有10个以内的学生)。作业内容属于与本课知识有关的智力训练题、提高题及一些灵活性较大的题目。

2.精选题目。数学学习是循序渐进的过程，过量学习会产生负面影响，特别是后进生不喜欢学习甚至厌倦学习，“熟能生巧”也会变成“熟能生厌”。因此，教师应挑选那些具有代表性、典型性的题目，力求少而精，同时也可配编一些学生容易做错的易错题，以便引起学生的注意。这样，既能减轻学生过重的作业量，提高作业的效率，又有助于学生养成认真的作业态度，达到良好的作业效果。

随着教育现代化进程不断加快，对人才的衡量已不只是局限在习题的掌握程度上。这也就使初中数学教学发生了相应的变化。因此，为了更进一步提升初中数学课堂教学效果，就必须积极采用兴趣教学法，激发学生的学习兴趣，并充分发挥学生的学习积极性，从而提升初中数学课堂教学效果。但与此同时，教育的发展并不是一蹴而就的，它需要教育者不断地实践研究，才能实现数学教育迈上新的台阶。也只有这样，我国的教育才能在日益国际化的环境中更加具有挑战力。