新课标下如何提高高中数学教学有效性

魏宝洪

数学作为我国教育界最基础的重要学科之一，在整个教育界扮演着不可或缺的角色，对学生和教师来讲，学好数学是至关重要的，以至于可以影响到个人的生活质量水平。而对高中数学教学的有效性研究在一定程度上是对数学教学的一种尝试实践，与此同时也能够完善教学反思理论和数学教学反思理论。

一、更新教学理念

教师是教学活动的主导，是教学活动的引导者，教师的教育理念对于教学活动的进行非常重要，教学理念是教学工作的重中之重。通常，教学理念会影响教学内容的选择以及教学模式的确定。在高中数学教学中，学生面临着升学的压力，导致部分教师教育理念滞后，教学工作的安排基本上以提高学生分数为重点，进而导致高中数学教学效果的质量难以提高，学生的全面发展无法得到满足，教学质量难以提高。并且，部分教师教学方式基本上以单一的讲授为主。在高中数学课堂中，教师讲授的比重较大，学生自主思考的机会很少，模式化的教学方式不利于调动学生的学习积极性，而仅仅是被动地接受课堂知识，同时课堂上的主要角色仍是教师，不利于充分发挥学生的主动性和创造性，并且影响了学习积极性。因此，教师应该更新教学理念，培养学生自主思考的能力，调动学生的课堂积极性。

二、创新备课方式，集体备课让教学更精彩

集体备课，是想借助集体的力量，集思广益，提高备课的质量，从而提高课堂教学效率，最终提高教育教学质量。发挥集体备课的作用，激励智慧不断的撞击，在提高学生的同时，使教师的专业素养不断提高，教研能力也不断加强。同时，在备课中，教师要坚持结合进修，按照新的教学改革理念整合自己，开拓知识视野，大力利用媒体教学资源提高业务能力，在教学中多体现基础知识的落实。此外，教师在备课环节中，还要注重反馈基础知识的训练，落实好每一节课，结合学生的实际进行教学。实现在备课的同时既要备知识、备课本、备学生，还要注重把握重难点，落实知识的技巧性，抓落实。

三、丰富教学方式，激发学生兴趣

教师要注重丰富课堂教学内容，创新数学教学的形式，使教学内容更贴近学生的兴趣喜好。在高中数学课堂上，教师要创新数学教学的形式，应该合理安排，合理教学，充分备课。备课是十分重要的工作，充分考虑到学生学习能力的不同，针对学生的差异性，做好充足的准备，对学习能力较差的学生提一些简单的问题，并给予鼓励。对学习能力较强的学生，可以提一些具有挑战性的题目，以激发学生学习兴趣。同时，教师应该合理安排教学内容，不能一味地追求速度，还要考虑到学生的接受能力，利用各种渠道充分培养学生的数学学习兴趣，提高学生的课堂积极性。课堂教学是师生双边参与的、动态变化的过程。学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者与合作者。教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。

四、对高中数学教学进行反思

反思性数学教学是以解决教学中的实际问题为出发点，以科学性的反思为基础，借助个体或团体的行动，培养数学教师的教学能力，以提高教师的教学水平。高中数学反思性教学“对行动的反思”可从如下方面进行。1.反思数学观与数学教学观，是静态的、片面的、机械反映论的数学观，还是动态的、辩证的模式论的数学观，是传统的数学教学观还是现代的数学教学观，是否符合新课程的教学理念。2.反思数学教学设计。教学设计反思不是一般的回顾教学设计情况，而是深究先前的教学设计中存在的问题，对不合理的行为和思维方式进行变革，重新设计教学方案。它包括以下方面。(1)对教学目标的反思，(2)对教学内容的反思，(3)对教学方法的反思。3.反思数学课堂教学过程。数学课堂教学过程包括教师、学生、教材三个要素，它们之间相互联系、相互影响、相互制约。反思数学课堂教学过程，就是要深究教学过程中诸因素之间相互关系、相互作用的过程中存在的问题，并对此提出修正意见，以提高教学质量和保证教学任务的完成。它包括两个方面。(1)反思数学教学过程中，师生合作与情感交流，(2)反思数学教学过程中的课堂提问。4.反思教学评价。教学评价是“既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展”。