浅谈历史细节在高中历史教学中的应用

王汝惠

历史的魅力在于细节，首都师范大学叶小兵教授指出：“细节往往是具体的、形象的，可以使已经逝去了的历史重现出有血有肉、有声有色的原状，使学生感受到历史的真实。细节往往又是典型的、有特色的，可以以小见大，于细微处见精神，使学生更真切地了解和认识所学的史事。”而我们在历史教学中往往忽视历史细节，对历史细节的开发和利用没有引起高度的重视。那么，历史教师如何恰当运用历史细节为教学服务呢？

一、运用历史细节，增强历史课堂魅力的策略

1.用历史细节激发兴趣，拉近学生与历史的距离，构建生动活泼的课堂

例如在学习“百家争鸣”有关孔子儒家思想这一部分内容时，一方面学生对于孔子这两千年多年的人物有很大的距离感，有鉴于此，笔者运用细节进行人物特写：“孔子器宇轩昂，身长2 米多”，话音刚落学生个个瞪大了眼睛。笔者解释道：“据司马迁《史记·孔子世家》记载：「孔子长九尺六寸，人皆谓之长人而异之。」九尺六寸用当时的尺寸，大约在2.2 米至2.26之间，和姚明差不多。”学生一片惊叹，课堂气氛被调动起来了，学生内心开始亲近这位和姚明一样高的孔子了。

由此看来，历史细节是具体的、形象的，可以使已经逝去了的历史重现出有血有肉、有声有色的原状，使学生感受到历史的真实。

2.用历史细节突破知识难点，能够有效构建充满思辩的课堂

在讲述“二战后期的国际会议”时，可作如下细节拓展。

德黑兰会议期间的一天早晨，在例会开始前，丘吉尔说：“今天我做了一个梦，梦见我成为世界的主宰！”罗斯福说：“我梦见我成了宇宙的主宰！斯大林元帅，您梦见了什么？”斯大林说：“我梦见，我既没有批准丘吉尔先生您当世界主宰，也没有批准罗斯福先生您当宇宙主宰。”(摘自《莫洛托夫访谈录》)

通过这段话，可以发现：在调侃之余，三国的争霸之图已隐隐显现了。这从一个侧面告诉学生，三国在打败共同敌人——法西斯之后，分道扬镳势在必然。

3.用历史细节营造情境，能够有效唤醒情感，提升态度和价值观

比如孔繁刚老师在上《辛亥革命》时，讲到青年革命家陈天华……毅然决定投海自杀，以此震惊国人……虽然陈天华的义举在当时的历史背景下产生的现实与历史影响是巨大的，但对今天的青年学生来说却很难理解，觉得十分不值得甚至可笑。在了解学生这般思想后，孔繁刚老师就接着补充讲了1906 年5 月陈天华灵柩从日本启道经上海、武汉运回长沙安葬的情景：一支浩浩荡荡的队伍涌出长沙古城，徐徐向岳麓山移动。队伍的前导，是由众人抬着的一具灵柩，跟随者大都白衣素裹，打着旗帜、挽联、祭帐，延绵十余里。涟涟泪水，回荡悲怆挽歌；巍巍岳麓，宛若披上缟素。这哀而动人的场面，使沿途被官府派来阻止葬礼的巡警，呆立一旁不敢干涉。葬礼开始后，主祭人讲到陈天华不惜蹈海殉身时已是泣不成声，下面送葬的数以千计的中外学生更是号啕大哭……此时此刻，孔繁刚老师发现他的学生听得入神了，困惑也消失了。

从中可以看出，孔繁刚老师的成功就在于他抓住了人们自发为陈天华送葬这一小小的细节，而“细节决定成败”，一节原本可能失败的课，取得了圆满的成功。这种“润物细无声”般的德育渗透在潜移默化中收到了效果。

二、历史细节选择上应注意的问题

首先是历史细节的来源要真实。真实的细节出自可靠的资料，特别是第一手的原始材料。上面所举的几个实例，都是有史料根据的。教师要了解和掌握史事的细节，需要平时广泛阅读，留心搜集，尤其是在备课时认真查阅有关的资料。特别应注意的是，在叙述细节时不要随意地编造、想象和拼凑，否则细节就失去了教学的意义。

其次要选择典型性的历史细节。史事的细节有很多，不可能在课堂讲授时都用得上，这就需要对细节进行筛选，根据教学重点选取最有代表性、最生动的细节。像喻培伦这一人物，是有很多感人的事例的，如他在革命党人中被誉为“炸弹大王”，曾因研制炸弹身负重伤，左手残废；在起义前他三天三夜未睡，赶制了三百多枚炸弹；在战斗中，他一马当先，额头上沾满了灰土；最后殚尽力竭被俘，在敌人的严刑下坚贞不屈，大义凛然地说：“学说是杀不了的，革命尤其杀不了。”；辛亥革命成功后，中华民国临时政府追赠他为大将军等。这些都是非常生动的细节，但如果舍不得割爱，统统用上，就会偏离本课教学的主题及重点。

再次历史细节的应用要选择恰当的时机。精彩的细节只有用在合适之处才会精彩，才会给人留下深刻的印象。如讲到理论性强的《20 世纪以来中国重大思想理论的简要成果》时，如果简单讲述一下《实践是检验真理的唯一标准》一文在发表前已经多人修改的细节，这样既减少学生学习理论知识时的枯燥感，又能让学生更深入地了解该文章发表的必然性，并理解它能对当时大多数人产生巨大震撼的原因。

三、结束语

“千里大堤，溃于蚁穴”，细节决不能轻视，轻视历史细节就无法将新课程理念真正落到实处，也无法与学生建立起一种真正的民主平等关系。空洞的道理和抽象的说教，缺乏历史细节的教学内容将无法深入学生的心灵，无法发挥历史的魅力。抓住历史细节，就抓住了课堂生命的全部。让新课改的理念内化在一个个教学细节中，让历史的魅力由一个个细节迸发，让学生的心灵感受真意与生动、关爱与智慧。