探索政治课改策略 提高学生思想素质

肖 艳

在新课改不断落实的大背景下，高中政治教学要求也在发生着翻天覆地的变化。教师群体开始注重以生为本的教育原则，并且也开始意识到对学生进行思想素质教育的必要性。以学生为主体，帮助学生培养正确三观和塑造优秀人格是思想素质教育的核心所在。对此，教师在进行高中政治教学时，一定要从学生的学习需求角度着手，设计更为合理高效的教学策略，让学生在更加积极主动的学习基础上锻炼个人的综合素质，进而实现高中政治课改教学目标。

一、改变传统教学观念，提高师资水平

政治本身是一门人文学科，其中涉及到的范围有国家外交、经济等多方面的内容，其中夹杂的大量术语与平时学生接触的语数外有所不同，学生在政治学习时往往会感到迷茫而又困难。很多教师都意识到高中政治教学成果并不甚理想，但却又不知从何入手。此时，教师就应明白传统教学观念的局限性，尝试开创高中政治教学新局面，将课堂的主导权交还给学生，让学生提高课堂参与感的同时也能方便教师进行思想素质教育。

例如，教师应在高中政治教学中先放弃个人的“说教式角色”，明白个人的职责是教学生。如果教学过程脱离了学生的实际学习需求，那么教师本身的存在就失去了根本意义。对此，教师应先改变自己的传统教学观念，尽量设计以学生思想为主导的课堂教学策略。如在《多彩的消费》这一课时教学中，教师可以请学生在课前通过小组合作的形式，进行以“大众消费类型及观念”为主题的调查活动，并对调查结果做出总结。而后在课堂教学正式开始前，教师先邀请部分小组来分享自己小组的调查结果，教师对小组的调查结果进行点评后再进行知识教学。经过了课前调查活动的学生很快就能融入到课堂知识学习中，同时学生通过调查也初步了解到当下较为流行的消费类型如贷款等。最后，教师在课堂主要内容讲解结束后，再引入树立正确消费观的思想教育，让学生谈谈自身对过度消费的理解，促使学生结合自己的调查结果和课堂所学知识对个人消费能力进行思考，最终帮助学生形成正确的消费观。

二、从社会时事出发，扩大学生政治眼界

纵观我国目前正在使用的高中政治教材，教师会发现教材中的很多内容都来源于实际生活，但其思想高度却高于生活，对指导学生优化个人生活有一定的积极作用。政治的学科属性已经决定学生在学习该学科时必须要学会从实际出发，以就事论事的态度来分析其中的政治观点。如果学生没有足够的政治眼界，那么在分析社会实际时就会出现较多的片面化看法，对学生的后续政治学习会有不利影响。对此，教师在开展高中政治教学时，可以尝试通过联系社会热点事件把教材中抽象的政治理念还原成现实概念，在激发学生学习兴趣的同时又能帮助学生扩大政治眼界。

例如在《我国政府受人民的监督》这一课时教学中，该课时的主要教学内容是讲解依法行政是政府的权力、权力的行使需要人民的监督等，让学生对我国政府机关的性质和自己作为中国公民的责任都有所了解。首先，教师先在课前利用互联网搜索近年来通过人民群众举报反映而被调查革职的政治事件，并将其制作成图文并茂的课件。而后在课堂教学时，教师边播放课件边依据课件内容来为学生进行讲解，同时融入习近平主席所提出的“反贪反腐”政策讲解，让学生从国家发展、人民需求等多角度来进行政治思考。不仅如此，教师还可在课堂中开展“人民与政府机关之间的关系”为主题的讨论活动，让学生通过讨论加深印象，并在观点碰撞交汇中获得更多的隐形思想素质影响。

三、设计课后实践活动，强化学生思想素质教育

对高中生群体而言，他们所认为的良好学习方式就是课堂听讲和课后习题练习，但政治学科的人文特性如果不能与人类当前的社会思想行为相联系，那么到最后就会成为一纸空谈。通过分析我国高中政治考试内容，学生会发现很多考试材料都与焦点政治问题挂钩，这些问题的解答不仅需要学生用专业的知识去分析，还要学会站在个人的角度进行政治与思想的双重结合。对此，教师可以尝试为学生打造合适的课后实践活动，让学生以实际行动来寻找生活与政治相关的地方，并在活动过程中在有所感悟的基础上提高个人的思想素质。

例如在《文化的继承性与文化发展》的课时教学中，该课时的教学目标是让学生明白传统文化继承与发展的重要性。教师在与学生相处的过程中，会发现很多学生在该阶段都更喜欢国外的节日如圣诞节、复活节等，对中国的传统节日并不在意。对此，教师可以设计以“调查中国传统节日历史起源及习俗”的课后实践活动，学生可以以单人或团队的形式进行实践，并用实践报告的形式来记录相关的活动过程。学生在活动过程中，既能接触到丰富多彩的传统文化，又能在潜移默化中逐渐挖掘其中所隐藏的思想素质教育。

总而言之，教师在进行高中政治课改的大环境下对学生进行思想素质教育时，一定要学会灵活运用相关的教学策略，尽量为学生打造多元化的高中政治课堂，让学生成为课堂的主人，促使学生在课堂师生互动、课后实践活动等多个环节中提高个人思想素质，最终使我国高中政治教育质量迈向一个更高的层次。