浅谈如何关爱农村小学留守儿童，促进儿童健康成长

冯燕齐

改革开放以后，有许多农民到城市打工，许多人离开家乡到大城市寻求发展。于是，有许多孩子成了留守儿童。他们缺乏父母的陪伴、引导，亲情缺失。这些孩子以自我为中心，比较任性，不听从爷爷奶奶的教导，情感比较脆弱，心理问题比较多。课后作业马虎完成或不做作业，成绩不理想。留守儿童还容易出现打架、斗殴、抽烟、去网吧等的现象。留守儿童已经成为比较严峻的社会问题。小学阶段是孩子正式学习的第一阶段，是打基础的阶段。孩子的学习习惯、生活习惯、以及待人接物、与人交往等方面的可塑性都很强，在这个阶段关爱留守儿童，呵护儿童健康成长尤为重要。

一、留心观察，倾注爱心

1.由于长期没有父母的陪伴，留守儿童一般很难享受亲情，他们情感会比较空虚，渴望无微不至的关爱。由此，教师不但需要重视向留守儿童传授知识，同时还要时时关爱留守儿童，做留守儿童的贴心人。

在日常生活中，每个人都有喜怒哀乐，留守儿童父母不在身边，无法开导他们，教师要留心观察他们，发现留守儿童情绪异常就及时倾心交谈，解开心结，疏导情绪，让他们及时走出心理阴霾。我们对留守儿童倾注爱心，让留守儿童体会到教师、同学对他们的关心与爱护，如此能够有效地消除留守儿童的心理障碍。正确引导周围同学和留守儿童相处，让留守儿童融入班集体中，大家一起学习，一起玩耍，一起成长，填补留守儿童所渴望的亲情。

如：其他上课没有作业本用，我会叫同学借一个给他，并提醒他记得还和记得带作业本。如果是留守儿童，我还会下课后找他了解清楚没有作业本的原因，是没有买还是买了没有带，怎样才能保证上课有作业本用。如当留守儿童和其他同学发生矛盾时，倾注更多的耐心进行调解……

2.加强留守儿童学生的德育教育和培养留守儿童的法制观念。留守儿童缺乏父母的引导，很容易受到外部不良因素的影响。因此在教学活动中应该注意对留守儿童的德育教育，平时多留意他们的言行，培养他们的法制观念，使其能够健康地成长。

二、正面鼓励，创设成功的机会，树立信心

1.时代在进步，科学在进步。教育出现了一些面貌，他的本质不在于传授本领，而在于唤醒和鼓励。在教育中，教师对孩子的点滴进步进行鼓励，是孩子获得自信的基础。教师应努力发现孩子的闪光点，给他们正面的鼓励和肯定。如留守儿童有的字写得端正，有的做操认真，有的回答问题声音响亮，有的画画漂亮……孩子向老师问好、借支笔给同学用都是可以进行表扬的。正面的鼓励和表扬，不仅能满足孩子的心理需要，还能增强自信心。

2.自信是孩子在实践中逐步形成的，成人要还给孩子一个属于他们自己的空间。根据年龄特点，让孩子们做一些力所能及的事情，给他们提供尝试的机会，为孩子提供展示自我的舞台，使孩子们感受到自己的潜能。

如：我们班的留守儿童罗海钊同学，平时很懒惰，在家很少做作业，但他很对看课外书有兴趣。我在全班同学面前表扬了他，并奖励了他一本课外书，鼓励他继续阅读。我还创设机会，课前和他一起准备发言稿，在阅读交流课上让他进行发言。他的自信心大增，更喜欢看课外书了，近而喜欢上语文，语文成绩从不及格上升到八十多分。

如：我们学校进行的校外实践活动有一项是午餐野炊，为了留守儿童更好第融入集体中，我在各个小组开会之前，提前召集他们进行开会。我根据农庄提供的食材信息，把做饭的任务进行分类：切番茄、切青瓜、切香肠、切姜丝、洗青菜、看火、打鸡蛋、炒菜、煮汤，鼓励他们在小组会议上根据特长领任务，鼓励会炒菜至少尝试炒一个菜。有一个同学动手能力不强，这些任务干不来，他说家里奶奶做鸡脚很好吃，叫奶奶做一些鸡脚去加菜。我又提醒他帮同学打下手，打个鸡蛋、端个菜、盛个饭做力所能及的事情。活动结束后，这些留守儿童们参加活动都很积极，和同学相处得很融洽，在活动中进一步提高了自信心。

三、学习帮扶，共同进步

留守儿童缺乏父母的监督，而老一辈更注重孩子的衣食住行，对学习比较忽视，有的虽然比较重视或者太唠叨孩子不听他们的，或者没有能力辅导他们的功课。留守儿童或是因为贪玩、畏惧学习困难而失去学习的动机、信心和兴趣，在学习上会比较懈怠，作业完成的质量比较差，如果放任他们不管，他们会变成变成差生。懒惰、成绩不好会导致同学轻视他们，又会造成孩子不合群，久而久之心理也会出现问题。恶性循环，问题儿童就会产生。老师帮助留守儿童扫除学习上的障碍，提升留守儿童的学习能力变得尤为重要。

1.养成孩子良好的学习习惯。正如著名教育家叶圣陶说的那样：“凡是好的态度和好的方法都要使之化为习惯，只有熟练得成了习惯，好态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地应用，好像出于本能，一辈子享用不尽。”良好的学习习惯对留守儿童完成学习任务是至关重要的。因此在学校里，教师就要特别注重对留守儿童学习习惯的培养，对不良的学习习惯要给予及时有效的纠正。

（1）在课堂上，教师要多关注、多提醒，积极地培养孩子养成科学高效的听课习惯；课下，教师要引导孩子养成按时完成作业和学习任务，还要督促孩子完成预习、复习等任务。

（2）同学之间互帮互助、共同进步更有利于培养孩子的良好习惯。我让孩子们组成帮扶小组，每一位需要帮扶的留守儿童都和班里热心助人、成绩优良的同学结成对子，让成绩好的同学对留守儿童进行督促、辅导。我并制定奖励措施，每天完成一科作业奖一颗星，作业质量奖一颗星，背完书，完成预习、复习等任务奖励星星。当星星积累到一定数量时，老师会对结对子的两位同学进行学习用品、书籍等物质的奖励。期末结合检测成绩和平时表现还会颁发“热心助人”奖“学习进步”奖，照相进行班内展览，并有奖品。同学们对这样的奖励方式很兴趣，帮助同学的有功劳，有回报，留守儿童平时得到同学的提点关注，得到老师的重视，学习越来越有动力，逐渐养成了认真听课的习惯、按时完成作业的习惯、背书的习惯。

在这些良好的学习习惯的影响和作用下，留守儿童的学习能力就会逐渐得到提升。

2.教师耐心辅导，帮助留守儿童扫除学习上的障碍。由于留守儿童特殊的心理状况，家庭学习监督的缺失，接受知识的难度往往比较大，一个问题给其他的孩子讲一遍就能够解决，而对留守儿童讲两遍可能也弄不清楚。因此，教师在教育留守儿童的时候，一定要耐心辅导，不要急躁、泄气。只有更加耐心细致地教育，帮助留守儿童扫除学习上的障碍，才能切实提高孩子的学习能力。

比如：我接手的班级有个留守儿童作文水平特别差，不额外辅导他根本写不出来，我辅导他写作文花费了很大的力气。我先是引导他说，然后又教他转换成文字写下来，有时一句话念叨好几遍他都写不下来，不会写的字又多，一节课下来只写了一小段，还要用课外的时间进行辅导，有时候一篇作文要用几天的时间才能完成。他一边写我一边鼓励他，表扬他，每一篇作文都凝结了他和老师的心血。后来我指导一段，又放手让他写一段，不管他错字连篇也好，不通顺也好，只要写出来了我都肯定他的进步。慢慢的，他就能写出了一篇作文了。正是因为我的耐心指导和不放弃，才有了留守儿童的进步。

在教育孩子的时候，要想提升留守儿童的学习能力，让孩子顺利地接受教育，教师就要付出更多的心血和关注。

四、家校沟通，方法指引

都说“父母是孩子的第一任老师”。父母的教育对孩子的健康成长影响是巨大的。我认为：学校家庭教育同步，才能达到很好的教育效果。孩子们一天在学校学习八小时，在家里却有十多个小时，家庭的教育是与学校的教育相辅相成的。但很多留守儿童的家长表示，不知道怎么去管理、教导他们，老一辈的更是经常投诉说留守儿童在家不听管教。为此，加强家校沟通，给家长方法上的指导非常重要。

1.做好家长的教育帮扶工作。学校要定期开展一些教育留守儿童的专题讲座，经常利用家长会、家长委员会、集中家访日、学校开放日等活动形式，帮助家长转变教育观念，掌握家庭教育的科学知识和技巧，真正有效地履行家长的监护义务。

2.班主任定期和留守儿童的父母沟通，提醒他们无论多忙，每天都要抽时间跟孩子进行沟通交流，了解他们的学习情况，分享一天发生的事情，即使不在留守儿童的身边，也要参与他们的成长过程，做到远距离的有效陪伴。

3.班主任定期和留守儿童的爷爷奶奶沟通，了解留守儿童在家孝顺长辈的情况，做家务的情况，完成作业的情况，心理状况，表现好的及时表扬，发现问题，及时进行疏导。爷爷奶奶外公外婆照顾留守儿童时，要改变唠叨、溺爱、凡事包办代替的方式，要培养孩子的自理能力。自理能力强的孩子，做事情比较有条理，更能体谅家长的不容易。

关爱小学留守儿童，需要我们付出更多的爱心、耐心、细心。让家校携起手来，让爱心凝聚起来，让爱温暖每一个留守儿童，关注他们的学习、生活，帮他们树立信心，帮助他们走好成长路上的每一步，促进留守儿童健康成长！