初三数学复习中如何激活课堂活力

李永强

从主观的角度来分析，初三数学复习中激活课堂活力的难度并不低，很多学生都存在较大的心理压力和学习压力，因此在复习的过程中，出现了很多的挑战，以至于复习的恶性循环不断加重。为此，初三数学复习中激活课堂活力的过程中，必须站在学生的角度来开展，在各项工作的安排、处置上，不断的做出灵活的转变，要最大限度的提高课堂活力的稳定性，而且在师生交流、探讨力度上，也应该大幅度的提升。

一、完善复习方案——为学生复习规划路线

就初三数学复习中激活课堂活力本身而言，有些教师在具体的措施、方法上，完全是从自身的经验来出发，虽然教师本身拥有较高的成就，而且在经验上非常的丰富，但是必须与学生深入的沟通和交流，完全按照自己的想法来执行，容易导致初三数学复习中激活课堂活力，呈现为表面化的特点，得不到学生的信服，而且在最终的成绩上，并不会大幅度的提升。北师大版的初中数学教材当中，如学习了“百分数的应用——折扣”后，学生已经了解了一些商品买卖中的促销手段，如打折、降价、买XXX送XXX、？摇满XXX元送XXX元等，并且对其实际含义有了一定的认识，教师便设计了这样的实践作业：永盛批发部今年进了2000箱“农夫山泉”矿泉水，进价为每箱32元，售价为每箱40元，已售出一半.现决定调整经营项目，如果你是批发部经理，剩下一半怎么办？你能设计出最好的促销方案吗？通过复习方案的完善，可以在课堂活力上更好的激发，加强学生探讨。

二、加强课堂管理——为学生复习规范秩序

从客观的角度来分析，初三数学复习中激活课堂活力，虽然是非常不错的教学方法，但是在具体的实施过程中，还是需要在课堂管理力度上良好的提升，这是非常重要的组成部分，而且能够产生的影响力较高。第一，初三数学复习中激活课堂活力的初期阶段，有些学生表现的非常兴奋，而且个人成绩突出，此时容易造成急于表现的情况，在知识的综合掌握和个人的课堂热烈程度上过于凸显，不利于其他学生的进步。此种情况下，必须对课堂上的活力表现，进行良好的平衡，从根本上引导学生，在正确的道路上前进，对于不同的影响因素，做出良好的控制。第二，课堂管理的开展，一定要在某些情况下，对于活力较低的学生，保持高度的关注，督促学生在知识的掌握、个人的锻炼、不同知识的融合方面，进行有效的提问，只有对内心的问题在课堂上有效的展现，才能获得教师的正确指引，从而在未来的教育成就上，取得更加丰硕的成绩。

三、创设轻松、愉快复习课堂，调动学生学习主动性

初中是一个重要的教学阶段，这个阶段学生学习效果和质量如何，将直接决定他们能否进入一个理想的高中，而且，更为关键的是为高中学习做好铺垫，奠定基础。初三可以说是整个初中阶段最为关键的时期，改阶段主要以复习为主，主要对前两年学习的知识内容进行归纳、总结和强化。所以，在初三数学复习阶段，我们必须要制定科学、有效的方法，但是也绝对不能给学生过多的压力，这样效果反而不理想。所以，我主张用轻松、愉快的方式引导学生复习：其一，创设多样化复习情境，例如，在复习三角形相似的内容时，我主要引导学生回顾生活，从生活中寻找复习的核心点，从而加深他们对知识的影响；其二，理论与实践结合，在复习中我不主张一味的讲解内容，还是要走出课堂，让学生们把复习的内容充分的应用到实践中，加深他们的影响。其三，给予学生更多自主学习的机会，让他们自行总结复习要点、内容，然后我根据他们的反馈内容，有针对性的展开复习强化。

四、加强复习课堂评价，强化复习效果

通过对上述几项教育措施良好的应用，初三数学复习中激活课堂活力的很多内容，都取得了非常好的成绩，而且在整体上，并没有造成严重的不足，未来的发展空间是比较大的。日后，应继续在初三数学复习中激活课堂活力方面，做出科学的评价。第一，教师与学生的课堂互动，应坚持对双方进行评价分析，教师从学生的评价当中，获得较多的反馈，便于开展自我反省，确保在下一次的课堂复习过程中，不会造成系列问题的反复发生，能够在初三数学复习中激活课堂活力的综合把控上，按照平衡性的措施来完成。第二，课堂评价的开展，应坚持做出正确的指导。例如，某些学生的参与度较低，因此个人知识体系不健全，学习效率、复习质量较低，这些问题必须及时的指出，要让学生按照正确的方式来提升和转变，不能总是停留在固定的层面上，这样无法取得较大的突破。

总结：我国在初三数学复习中激活课堂活力方面，正不断的深入研究，很多院校都对此高度关注，并尝试做出创新。未来，应继续对初三数学复习中激活课堂活力，进行科学的设定、执行，在差异性的任务处置上，选用合理化的措施来转变，坚持将学生作为教育的主体，引导他们在不同的知识学习、巩固层面上，获得良好的发展成就，在未来创造出较高的价值。