深刻反思具体问题具体解决——传统初中数学教学的弊端及有效教学策略研究

伍思锦

引言：对于问题我们应反思，反思的结果不是为了自责，而是为了更好的面对问题，从而构思解决方案，改良教学方法，使教学任务更加简单高效。传统的教学模式基本上都是教师讲解，学生认真听讲，课后思考分析，存在的不足之处也不是仅仅一两天就能解决的，这是一场持久战。

一、分析概括现阶段教学模式的弊端及解决方案

初中生作为教学生涯的一大亮点，处在生长发育的高峰时期，其各方面思想都不成熟，在学习方面的自主性有待学校和家长一致催促，学习积极性不高。目前初中数学课堂普遍存在的问题是课堂的积极性不强，学生容易陷入无目的的思考中，从而使课堂气氛沉闷。由于每个学生的学习能力不同，思维方式存在差异，很容易产生所谓“落伍”行为，即跟不上老师的教学节奏，从而逐渐沉沦于数学知识的外围。

1.学生的思维“跟不上”老师的步调 面对这种问题其实是最无奈的，因为学生之间的学习能力存在差异，老师的水平与学生相差太大，数学知识的思维性强、逻辑严谨，教师不能及时了解学生的想法，从而产生思想节奏的偏差，学生与学生之间也存在着思想的不一致［1］。这多重差异直接导致教学课堂的混乱局面，使学生与教师之间都有些无从下手，也是最难用语言进行沟通的环境。

面对上述问题，在《初中数学》一课中，老师采用“预告式教学”就是提前告诉学生下节课要讲的内容，使学生课下的预习很重要。提前了解教师下节课的授课内容，从而脑海里有一定的印象，这样对教师讲的内容不至于完全没有头绪。其次，课堂发言也是很重要的，对于思维没有明白的地方及时纠正，当堂提问，立马解决，从而减少课堂思维停滞的发生概率［2］。此方法在实施中得到良好的推广，并且受到满意的效率，说明这种方法是可以采用的。

2.学生的课堂学习没有明确的方向感 这也是大多数学生中普遍存在的问题，上课时只是听课，但是不知道自己内心所想，没有明确的目的，心里没有课堂知识的概念逻辑。整堂课程下来就是混混沌沌，思维没有头绪，学习漫不经心，对数学学习越来越没有兴趣。

面对这些问题，也是我们最常遇见的。为此，在《数学与思考》这门课程中，老师采用了“求知动力型”教学模式，言简意赅就是在课前给学生明确此课的任务是什么，让学生带着明确的任务参与这堂课的学习，有明确的目标，知道这课程要求完成的学习任务，从而使学生在学习过程中不至于漫无目标，没有方向感。

3.学生的课堂学习没有积极性 这种问题同样很常见，但也是最棘手的，学生自身对课堂不感兴趣，说明学生的思维产生变化，不乐意对数学知识的了解，求知欲下降。这也间接反映出教师的课堂氛围不能吸引学生，对其学生产生厌烦情绪，说明课堂体验一定是枯燥乏味的，学生没有求知的积极性，那么教师也就没有授课的动力，从而产生一种消极的僵局。

为解决此种教学问题，在《数学体验课堂》这一课堂中推广了“激发兴奋度”这一教学模式。这种教学模式的目的就是老师想尽一切办法在课堂上增添活跃气氛，比如游戏环境，模拟网络大型游戏的模式，给每个同学安排上特定的角色，展开英雄角色联盟与追击的体验效果，从而增添学生学习的新鲜感，使学生重新对学习产生兴趣。

二、总结归纳各类教学模式

针对上述种种问题，我们也采取了相关的举措，至于效果的展示因为每个学生的个体素质不同，结果因人而异，但是大多数情况下每个学生的认知状态是差不多的。结果表明上述的教学改良方案将60%学生的课堂积极性得到提高，明显较之前较为活跃，也愿意尝试具有新鲜感的教学体验课程，得到优质好评，教师也表明在授课过程中明显较以往更有学习氛围。

三、减少课堂上学生的从众行为

从众行为的人们在盲目状态下所产生的表现没有根据自身实际情况做决定，而是参照别人的行为，别人怎样就怎样，可能也是内心不自信的一种表现，为此，这种行为很容易导致教学问题，一旦诱发，就是一整片学生的问题，比如一个学生不积极可能诱发一群学生一起堕落，所造成的影响不容轻视。这也就说明了在教学过程中要及时杜绝不良状态的产生，让学生根据自身进行选择，而不是盲目跟从别人，这些状态的发生通常都是十分隐蔽的，需要教师在平常细心留意潜在的问题。

四、结束语

教学任务是一场持久战，学生工作也面临问题层出不穷，教育方针的明确不管是对老师还是学生来说都是互益的，学生思维能力的提升以及学生积极参与度都是相对的。在不同时期学生会产生不同的心理状态，那么学生的课堂表现也会有所改变，需要我们认真观察，及时与学生沟通，了解学生的内心想法以及在课堂教学方面所面临的困惑。只有师生团结一致，就能使教学效率得到质的改变。