浅析如何提高初中语文写作教学质量

◎ 罗宏文

一、当前初中语文写作教学中存在的问题

写作教学一直是初中语文教学的重难点，追溯其缘由主要有以下几点。1.教学方式单一，学生没有写作兴趣。从以往的写作教学中可以看出，教师采用的都是固定模式，在写作前先让学生看几个模板，让学生按照模板的格式进行写作，这种模式在一定程度上极大地降低了学生的写作兴趣，更不用说提高写作质量了。此外，刚开始写作时，教师几乎没有对学生进行文章构思的引导，使得学生写作感到非常困难，逐渐失去写作的兴致，甚至会产生厌倦心理。而且写作教学中只注重知识的讲解，忽视了学生情感的体验，以至于写作质量很难得到有效提高。2.学生的基础知识不牢固。有的语文教师在教学中不太注重学生知识的训练与巩固，甚至对造句与扩句的锻炼也比较忽视。加之教师的专业能力有限，对学生的习作指导不能得到好的效果，导致学生把写作当成任务来完成，长此以往写作就会变成学生的一种负担和压力，进而对写作越来越反感。3.教学中不重视阅读的积累。初中生缺乏课外知识的阅读，知识面太狭窄，语言的积累不丰富，写出来的东西苍白无力、词不达意，缺乏逻辑性。这是因为教师很少要求学生通过阅读积累写作素材，学生只有在不断阅读的基础上，增长自己的见识，才能更好地将自己心中所想表达出来，才能有效提高写作能力。

二、提高初中语文写作教学质量的有效策略

1.创设教学情境，激发学生写作兴趣。情境教学是当下一种非常有效的教学模式，将其应用在教学中可以为学生创设生动有趣的教学情境，使学生有身临其境的感觉，使学生在轻松愉悦的学习氛围中能够更好地获取知识。在这样的教学情境中，充分发挥学生的主体作用，使学生成为课堂真正的主人，而且充分调动了学生参与课堂教学的积极性与热情。在初中语文写作教学中，学生在课堂上注意力不集中，很大原因是学生对写作不感兴趣，再加上课堂内容枯燥乏味，课堂效率不高。通过在写作教学中创设有效的情境，加强了师生之间的交流互动，学生主动开始写作，乐于写作，这有助于激发学生的创新思维，对学生写作能力的提高有很大帮助。

2.重视课堂写作训练。为了有效提高学生的写作能力，语文教师要正确引导和带动学生大胆地写、勇敢地尝试。高效的语文课堂应该坚持“有始有终，始终相融”的原则。但是，实际教学中很多语文教师都不重视教材内容讲解后的写作训练环节，通过写作训练不仅可巩固课堂知识，增强写作能力，更能培养学生的创新能力。如在学习朱自清的《背影》一课。这篇课文主要描述了作者父亲火车站送别儿子并为他买橘子的情形，表达出了父亲对儿子的爱，在平凡事件中彰显父爱的伟大。为了锻炼学生的写作能力，可以和学生一起在课堂上进行写作训练，对课文的内容进行扩写，要结合自身的真实情况有真挚的情感体现。学生在掌握了文章的脉络和情感主旨后，都跃跃欲试，有的写“还记得父亲出差的那一天，我趴在窗口，望着爸爸正在远去的背影，越来越小……”；还有的写“父亲那宽阔的背景，像黑暗里指引我前行的灯……”。学生富有情感的描写，不但锻炼了学生的语言运用能力，还能在写作中回味父爱的伟大。

3.拓展课堂内容，重视阅读积累。在初中语文教学中，教师要重视学生课外读物的积累，不仅能够丰富写作素材，还能够拓宽知识面，开阔学生的视野。丰富的阅读，可以让学生掌握一定的知识与技能，获得更好的学习方法。朱永新教授倡导的教育实践表明：初中学校应该增强引导学生在初中阶段至少完成100本课外书的阅读，让学生接触到更多的名家名作，实现与作者的心灵交流。阅读量在一定程度上影响这个人的精神世界的养成，所以教师要引导学生课外阅读，丰富学生的精神世界，在丰富学生语言积累的同时，有效提高学生的写作质量。

在对学生进行教学的过程中，可以将教材中的课文内容进行拓展，带领学生进行相关的阅读学习。例如，在进行朱自清先生的《背影》这一部分的阅读学习过程中，教材上只是将朱自清先生的小说进行了节选，所以我们可以带领学生阅读整本小说，这样不仅学生对课文的理解能够加深，并且也能够拓宽学生的语文阅读量，学生在进行写作的过程中也能够有更多的素材。

其次，除了对教材中的内容进行拓展之外，我们还可以带领学生进行课外的阅读，根据学生的语文阅读学习兴趣，为学生推荐一些相关的书籍，拓宽学生的语文阅读量。语文阅读量有所提升之后，学生的语文阅读能力以及写作能力都能够有一定的提升，在进行语文作文写作的过程中，也能够有更多的写作内容，学生写作更加得心应手。

总之，在初中语文写作教学中，教师必须要将写作训练落实到实际教学当中，不断丰富阅读量，从与学生息息相关的生活中挖掘大量的写作素材，并且要重视学生写作中的情感体验。此外，教师还应组织实践体验活动，为学生提高更多与外界接触的机会，在学生写作训练中，要给予学生充分的人文关怀，从而不断提高初中生的写作能力。