“以赛代考”模式在药物制剂专业职业教育中的应用

丁铁民

摘  要：在对药物制剂专业进行深入分析的基础上，结合职业教育的教学特点，对传统考核方式的缺点加以阐述，提出了“以赛代考”的考核模式，探讨了改革的基本思路，制订了“以赛代考”的具体实施方案。

关键词：以赛代考;药物制剂;考核模式;技能竞赛

职业教育作为我国教育体系中的重要环节，每年为国家各岗位输送大批技术型人才。经过国家不断的推行职业教育改革，近些年，很多职业院校在教育教学方面均取得了显著成果，形成了较为完整的教学体系与可行性较强的教育模式。但是，作为评价学生和检验教学成果的最重要一环“考核方式”，很多学校仍沿用传统的笔试形式，即使结合了一部分的平时成绩与实训成绩综合评定，依然难以摆脱“以卷面成绩为考核学生的最终方式”这一落后的方法。随着教学改革的不断深入，这种落后的评价体系存在的问题也不断的显现的了出来，重理论轻实践的评价方式无法使学生与教师真正认识到提高专业素养、加强实践操作技能的重要性。制药行业作为关乎社会稳定与民生的特殊行业，其生产的产品相对于其它产品来说具有更高的质量要求，相对的，该行业对于从业人员的职业素质要求也更加严格，社会和企业需要有真正实践技能的药物制剂专业人才。考核方式的不合理，在某种程度上，已经制约了教学改革的进一步深化，无法适应新时代职业教育，无法培养出符合社会和企业要求的专业人才。因此，无论从行业人才的需求现状还是从教学单位教育改革的需要，都可以看到，考核方式的改革均已迫在眉睫。

笔者从事药物制剂专业职业教育十五年，在近年的教学工作中，尝试以“学徒制”的方式对学生加以指导，课堂教学以学生为主，将教学内容进行模块化整理，在班级以大小赛结合，学一块、会一块、赛一块、结一块的方式“以赛代考”，结合平时表现，将所有成绩综合为最终期末成绩，取得了较为满意的教学效果，现将体会心得分享如下：

1 传统考核方式存在的问题

1.1 考核方法落后，无法激发学生学习热情。经过笔者多年专业一线教学总结经验中可以发现，我们所面对的学生都是从接受教育起就在应试教育的环境中成长起来的，对试卷考核和最终分数这种评价方式依赖性极强，职业教育的初衷是为社会、企业培养符合需求的生产一线技能人才，对职业技能的掌握应该与理论知识并重，而沿用传统的试卷考核方式会使学生更加深信卷面分数高于一切，进而出现惰性思维，例如对实训课程不感兴趣，不认真听讲，作业应付了事甚至抄袭，对所学知识课后不进行练习、实践实操能力差，不能自主分析解决生产问题，只等考试之前突击复习考完就忘等。

1.2 考核内容单一，无法涵盖行业岗位特征。药物制剂专业不同岗位要求的工作技能与知识模块差别极大，即使是同一岗位，例如生产岗位，在生产不同剂型的车间对生产者的要求也有所不同，但是在目前学校教育中，专业内各学科考核时往往是统一试卷，统一试题，统一评分标准，过于追求“全”而忽略了岗位的“个性化”需求，这种没有内容选择，没有知识侧重的“眉毛胡子一把抓”的考核方式已经不适应行业需求情况。

1.3 考核手段简单，无法体现学生学习成效。各个院校实行的笔试考试，侧重考核学生对书本知识的掌握程度，考试怎么考，学生就怎么学，考试考什么，学生就只学什么。药物制剂专业学生两年在校学习毕业，连基本的常见药物剂型生产工艺都搞不清，甚至都没有生产出过任何一种完整剂型，这种情况比比皆是。生产企业不得不重新对毕业生加以上岗培训，耗费成本，企业不满意学生也怨声载道。

1.4 考核知识陈旧，无法跟上行业发展步伐。制药行业属于人才和知识高度密集型行业，行业发展速度极快，每一刻都有新技术不断涌现，每一天都有新药上市，好多书本上的知识在印到书本上的那一刻起就已经是“过时”的知识了。例如2018年3月13日最新公布的国务院机构改革方案中关于食品药品领域的监管体制进行了彻底改革--不再保留国家食品药品监督管理总局;组建国家药品监督管理局，由国家市场监督管理总局管理，而我们讲解的“最新”版本的《药事法规》教材中，依然在沿用之前的内容，这样的“知识”学生学到了又有什么用处呢？考了高分又有什么用处呢？长此以往，必然会造成学生职业素养的不足，行业内新知识新领域信息的极度匮乏，对社会的适应能力差，成为过时的“人才”。这违背了我们职业教育为社会和企业培养高技能人才的初衷。

2 “以赛代考”改革的基本思路

“以赛代考”改革不仅仅是最终考核方式的形式上的简单变化，在人才培养思路与教学模式、课程设置、内容体系上也伴随发生一系列相应的改善。从教学方法入手，专业课上，摒弃传统的“老师教，学生听”的模式，尝试引入“学徒制”的教育思路，课堂上全部以实际操作为主。教师提供信息与目标，学生摸索进行练习操作，遇到问题师生之间讨论互动共同解决。在实操中学习體会知识进而掌握技能，“心手合一”，提高学生的主动参与的热情，实现一体化教学。教师将知识内容拆分组合为若干完整模块，设定学习目标和合格标准，鼓励学生不管采用何种学习方式，只要能够达到模块设定的目标，符合技能要求，就算完成相关内容学习。考核方式以竞赛形式进行，取消期末考试，全部采用实训操作方式，每完成一个模块内容即组织进行操作竞赛，教师对学生的操作工艺熟练和标准程度以及实训生产成果进行现场评分，竞赛学生之间也可进行互评，完成一个模块竞赛一个模块检测一个模块，使学生对学习内容获得及时反馈，免得到期末后期将之前学习的知识点都遗忘了。教师也可发现每一个学生问题，在下一个模块设计中有针对性的进行修改调整，达到个性化教学的目的。经常性的举行“技能大赛”，可以让竞赛结果成绩好的那些学有余力的学生提前进入下一个模块的学习，更快的完成培训内容甚至提前完成在校学习，提前推荐下厂实习，更好的融入企业。

职业学校的学生大多数在义务教育阶段成绩不理想，基础知识较差，对课堂学习有一定抵触情绪，但思考问题的方式较为灵活，善于动手实操。“以赛代考”的模式正好可以针对于学生的这些特点，鼓励学生发挥优势，通过自己的渠道完成学习要求获得知识，只要达到学习目标即可。激发学生主动学习的意愿，自主构建符合自身特点的行业知识构架，在竞争中激发学生学习兴趣，在乐趣中获得知识，从“被动学习”变为“主动思考”，将课堂还给学生，也能够锻炼学生的钻研思考能力，培养学生的创新能力。

3 “以赛代考”模式的考核改革方案

通过以上的分析可以确定，“以赛代考”的考核模式将是药物制剂专业考核模式的重要改革方向。在竞赛的设计与组织方面，应该根据药物制剂专业国家相关职业标准与企业要求，结合专业特色进行内容设计，教研室专业教师应该在深入学习调研的基础上与企业相关专家紧密合作，对整体教学内容进行重新梳理构架，建立全新的脉络体系，合理设计知识模块与竞赛考核方式，多承办组织国家级省级或者院级的职业竞赛，与模块小赛相互结合，鼓励学生参与。各类竞赛设计要符合制药行业职业人才培养要求。竞赛的操作内容应与制药行业不同岗位作业需求相结合进行设计，例如药物不同剂型的生产工艺竞赛、中药材与饮片的鉴定区分竞赛等等，如此，才能够达到有目的性的提高学生的操作技能的初衷。各类职业技能竞赛，通过评委教师选出比赛结果，适当给予名次靠前的学生以物质奖励和精神奖励，全部竞赛名次优异者可以准许提前下厂顶岗实习，更好的提高学生的参与积极性。

总之，符合教学规律的考核方案，应该既能够帮助教师更好的达到检验学生学习成果的目的，又能够调动学生的积极性，促进主动学习。“以赛代考”作为一种创新的考核模式，在药物制剂专业的教学改革中起到了积极的引领作用，通过笔者的实际践行，确实能够更好的完成教学目标，提高学生成绩。希望以此作为切入点，使职业院校的教学改革能够更加的深入完善，培养出符合要求的高素质人才。

参考文献

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