从一个成功案例谈交互微课的制作

【摘 要】交互微课具有无与伦比的优势。微课添加交互功能有三大途径：设置按钮、插入测试和呈献菜单。制作交互微课应遵循四大原则：用户控制、及时反馈、适时导航、简约明了。教师应加强对交互微课制作与应用的研究，用交互微课的优势实现教学的腾飞。

【关键词】交互微课;制作;原则;反馈

【中图分类号】G434  【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2019）02、03-0121-04

交互微课，就是微课中包含互动元素，学习者可以直接在微视频中点击、选择、填空等，并能得到及时反馈。在交互微课中，学习者可以自主控制微课的教学进程和次序，有效克服了普通微课中学习者只能被动地看、被动地听的缺陷。现以笔者成功创作的交互微课“意识的作用”为例，谈谈交互微课的制作方法和技巧。

成功的做法

“意识的作用”是高二政治《生活与哲学》第二单元“探究世界与追求真理”的内容。笔者在教授“把握思维的奥妙”一课时，原创了交互微课“意识的作用”，并取得了理想的实践效果。本微课的制作主要从以下三个方面突出其交互功能。

1.设置按钮

笔者先就“意识的作用”这一内容制作了一个普通微视频，然后，在这一普通微视频的基础上添加互动元素。首先设置重播按钮，以便学习者能准确快速重看微视频中的难点——理论学习部分。打开软件Camtasia Studio 8，点击“导入媒体”，导入普通微视频。在剪辑箱中，右键点击这一普通微视频，选择“添加到时间轴播放”。在需要添加按钮的时间节点处点击“标注”，选择形状“○”，为了学习者能一眼知晓此形状的用途，笔者在“○”内添加了一文本框——“点击此处回头再看一次;不重播就点击play”。勾选“设为热点”，点击“热点属性”，在弹出的对话框中点选“转到时间帧（F）”，时间设在视频中理论学习部分的开始之处。为使按钮引人注目，“○”的边框选择了红色，线条宽度选择了9PX，填充颜色选为白色。一个漂亮清晰的重播按钮便设置完成了（如图1）。学习者播放到该时段时，点击“○”便能重播微视频中的理论学习部分。重播后，点击“play”按钮，即可继续播放。这样能加深学生对这一知识难点的理解和记忆，使学习效果倍增。

2.插入测试

在普通微视频播放完“两学一做”后，笔者插入了一个交互测试选择题。在Camtasia Studio 8窗口中，点击下方工具栏中的“测验”，在弹出的对话框中，点击“添加测验”，在“问题类型”中点选“选择题”，在“预设问题文本”中输入练习题的题目;在“预设答案文本”里，依次输入四个选项，并勾选正确答案。交互测试选择题便初步设置完成了。

接着进行在Camtasia Studio 8中输出交互微视频的操作。点击Camtasia Studio 8上方窗口中的“生成和分享”，在弹出的对话框中选择视频格式“MP4 with Smart Player （up to 1080p） ”;点击“下一步”，勾选“通过 email 报告测验结果（E）”，输入笔者的email地址，点选“要求观众输入名称和email地址”;点击“下一步”，在弹出的对话框中默认其设置，点击“完成”，软件便进入“渲染视频”状态。渲染完成后，软件弹出“制作完成”对话框。点开生成的文件夹“Untitled”，里面有很多不同类型的文件。为使资源简洁，笔者仅保留了必要的文件，即网页文件“Untitled_player”、mp4文件“Untitled”、文件夾“skins”和“scripts”。为使下一步制作的菜单一目了然，笔者将网页文件“Untitled_player”重命名为“1、微视频”。至此，一个具有交互功能的微视频便诞生了。

3.呈献菜单

因为微课是一个有着多种教学资源的有机结合体，包括微视频、微课件、微学案、微教案、微练习、微反思、微点评、学习指南等。为方便学习者使用微课，不致于迷失在杂乱的资源中，笔者制作了一个菜单。点击Camtasia Studio 8上方窗口中的“工具”，在弹出的下拉框中选择“Studio工具”，在随之出现的选项中选择“Camtasia菜单制作（M）”，在弹出的对话框中选择“使用向导创建一个新项目”，然后点击“确定”，在基本模板中选择“Simple Pleasures”，点击“下一步”。再点击“添加文件”，依次添加各项菜单内容，点击“下一步”，填写“菜单标题”——“意识的作用”，最后点击“完成”。如图2。

图2 菜单制作

为使菜单更清晰，笔者在“Camtasia菜单制作”对话框中，点击上方工具栏中的“编辑”，在下拉框中，点选“常规属性”。点击上方“列表”，把文本的“正常颜色”设置为黑色，“访问颜色”设置为红色，“高亮颜色”设置为蓝色，“默认对齐方式”为“左侧”，菜单字体设为20号加粗。最后，依次点击“应用”和“确定”。菜单设置完毕后，点击上方工具栏中的“创建”，然后点击“下一步”，随之出现一个对话框“恭喜！你的菜单是完整的。”继续完善菜单：打开生成的菜单文件夹，打开里面的“Media”文件夹，再打开里面的私有文件夹（名称较长的文件夹），继续打开“Misc”，把之前制作的交互微视频文件夹里的mp4文件“Untitled”、文件夹“skins”和“scripts”复制进菜单文件夹“Misc”里面。为方便学习者使用，笔者把菜单文件夹里的应用程序文件“意识的作用”重命名为“点击此处进入”，删除无用的文件“autorun”。本交互微课的菜单制作终于大功告成。

发布应用是制作交互微课的最终目的。笔者把交互微课打包上传到班级Q群，布置学生周末回家观看。交互微课同时上传到学校网站，供老师们借鉴使用、研讨批评。随后，笔者对学生使用本微课的情况进行了调查。学生们普遍反映，本交互微课比以前的普通微课更能帮助他们透彻掌握并牢固记住知识点。学生们希望以后多提供此类资源供他们学习使用。学校教研活动时，老师们对本交互微课进行了研讨。他们均表示，微课中的交互性有助于学习者自定步调进行真正意义上的自主学习，有助于学习者注意力的提高;资源有序易用，操作方便，值得推广应用。

成功的经验

经过本次交互微课的成功实践，笔者总结出制作交互微课的成功经验——制作交互微课除了应遵循普通微课的制作原则外，还应遵循用户控制、及时反馈、适时导航、简约明了的原则。

1.用户控制

操作电脑、手机等设备时，用户在自己能掌控的环境中感觉最舒心。在利用微课资源进行学习时，让学习者触发并控制行为，教学进程与次序控制主动权由学习者掌控，让学习者自主选择、自主决定、自主尝试，学习者就能从中获得愉悦感和成就感，从而提升学习者学习的兴趣与主动性，增强学习效果。在交互微课“意识的作用”中，通过视频中的重播按钮，学习者可以选择回头再看一次，也可以点击“play”按钮继续播放;当观看完“两学一做”后，学習者可以选择“测验”，也可以选择“重播最后一节”;在提交测验答案后，学习者可以选择“查看答案”，也可以选择“继续”。通过菜单，学习者可以根据自己的需要，确定每项资源的学习顺序，或先看“微视频”，或先做“微练习”，或先看“微课件”，等等。正因为能自主控制微课，所以学习者兴趣盎然，对本交互微课好评如潮。

2.及时反馈

及时反馈是达成活动目标的必要条件。学习交互微课时，学习者每次进行操作后，微课都能给学习者及时的响应反馈，这样，不但能使学习者清楚自己的操作是否有效，还能增强学习者的学习动机，促进学习的快速提升。学习者点击重播按钮后，视频马上回到“意识的作用”的理论学习开始之处;在测验中，学习者点击“提交答案”，视频马上弹出“查看答案”按钮;进入菜单后，点击“微视频”，程序马上打开微视频，点击“微课件”，程序马上打开微课件。及时反馈贯穿全过程，使学习者始终沿着既定的目标前进，而不致于偏离航向。这也是本交互微课深受喜爱的重要原因。

3.适时导航

在学习资源中，菜单目录是整体学习内容的概述，是指引学生学习的向导，是打开知识宝库的钥匙。在交互微课中，设置菜单或按钮进行全局导航，能为学习者提供明确的学习方向，有效避免在学习过程中迷航。本交互微课之所以成功，一个重要的原因是笔者针对整体微课资源设计了菜单，把所有资源收入菜单，把原本零散的资源串联成一个整体，让学习者一览无遗，看起来清楚，用起来方便，杜绝了学习过程中资源的遗漏。

4.简约明了

在利用现代媒体进行学习的过程中，简约明了的人机界面和学习资源，能使学习者一目了然，操作方便，从而轻松地进行学习，快速高效地完成任务。交互微课要达到简约明了的目标，需要做到：操作简单直接、界面简洁友好、文本对比鲜明、焦点突出，标示性要强，去掉所有不必要的按钮，删除所有不必要的资源。

重播按钮设计成外形鲜明的“○”形，“○”中添加说明文本，让学习者清楚“○”的作用。添加测验时，测验按钮的外观设计为简明扼要的表达。生成的文件夹里，一些无用的文件均予以删除。设计菜单时，菜单中各文本的颜色设置为对比度高的不同颜色。菜单里每一项目均编上序号。首页文件重命名为“点击此处进入”（如图3）。这些简约明了的设计，为学习者的成功学习奠定了坚实的基础。

参考文献

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