提高小学音乐课堂教学效率的策略分析

摘要：小学音乐课因为其具有审美性和鉴赏性深受学生喜爱，在小学教育中培养学生对美的感知。在我国素质教育的推进下，音乐课要担负培养学生的审美能力与创造力的职能。音乐属于艺术范畴，音乐的教学要以提高学生艺术修养为最终目的。传统的小学音乐课堂抑制了学生的创造性，丢失了音乐课堂的艺术氛围，为提升当前小学音乐教育质量，本文主要研究提高小学音乐教学效率的方式。

关键词：小学音乐;教学效率;策略

一、小学音乐教学现状

受应试教育的影响，音乐教育在所有学科中并不如数学语文英语等受到重视，被视为“偏门科目”，这是因为音乐等科目不被列入学生升学成绩之中，对考试没有辅助作用，因此在教学中长期被家长和学校忽视。然而素质教育的核心思想认为学生应该全面综合的发展，音乐课成了素质教育中不可缺少的重点内容。

但是在实际的教学工作当中，依然存在很多应试教育思想下遗留的问题。学校在音乐教育上的投入较少，直接影响音乐老师的师资队伍建设，无法吸引到专业能力强、综合素质较高的音乐老师。乐器是音乐教学中重要的工具，由于资金投入力度较小，在乐器设施等方面的条件十分贫乏，导致学生在无法对音乐的产生有深入的了解，在学习中音乐和乐器相互孤立，不利于小学音乐教育的开展。其他主门学科侵占音乐课堂的情况也时有发生，严重缩短了学生的音乐教育时间，制约着小学音乐教学效率。

二、提高小学音乐教学效率的策略

（一）转变教学观念

要提高小学音乐教学效率，首先要明确音乐影响着小学生的艺术和审美能力，对学生的综合全面发展具有重要影响，音乐教育是素质教育中不可缺少的一部分。学校和家长都应提升对小学音乐教育的重视程度，正确认识小学音乐教学的实际意义，改变教学观念。

对音乐教师来说，要转变教学观念，首先要清晰认识音乐教学的本质，制定正确的音乐教育价值观念和教学目标，认清学生在音乐课堂的主体地位，了解学生的共性和个性，密切关注学生的音乐体验及学习效果，及时对音乐教学工作进行反思、对教学理念进行革新，改进教学方式。此外对学校的音乐教育工作要提出自己的实践得出的意见，不断加强学校对音乐教育的重视，营造良好的音乐教学环境，形成良性的音乐教育心态，督促音乐教学的发展，提高学生音乐素养。

（二）注重学生的音乐体验

小学生充满了对于新奇事物的好奇和探索欲，这份好奇心会提供给小学生强劲的动能，挖掘出学生自身的潜力。音乐教学应当充分利用小学生的这一特质，着重培养学生对音乐学习的兴趣，让学生产生良好的音乐体验。味提高学生在音乐课堂的体验，增强学习兴趣，教师要对课堂教学进行精心设计，加入能使小学生产生兴趣的相关内容，调整原有教学内容，对教学方式、氛围等进行改进，增强音乐教学的吸引力，强化学生的音乐体验，提升小学生对于音乐的自主学习兴趣。

多媒体设备和一些基础乐器在当前我国的大多数小学中，基本上都已配备齐全，在音乐教学工作搭配使用有较强的实用性，不仅展示了音乐的魅力，还有效提升音乐教学的课堂效率。因此，在进行课堂教学时，音乐老师应当提前准备好多媒体课件以及相关乐器，利用多媒体设备进行与教学有关的动画或音乐短片的播放，让学生迅速进入到音乐的审美环境中。乐器的加入使学生有新的体验，能引导学生积极地参与到歌唱和学习乐器进度中来，乐器和多媒体的搭配使用让学生能够形成对于音乐的基本认识和对音乐的具体感知，有助于养成学生对音乐方面的兴趣爱好。

多媒体设备为音乐教学提供了更多角度，改善了传统教学当中单调的教学模式，学生不再抽象的学习音乐知识，而是可以通过视觉、听觉、触觉等多样化的途径进行音乐体验，让学生感受音乐的具象美，对学生的感官进行综合性刺激，留下更为深刻的音乐体验，强化了学生对于音乐的探索、感知、理解能力。

音乐教学应当正确、合理地使用多媒体设备来提升小学生的音乐体验，以防过犹不及，对教学效率产生不利影响。教师也应当掌握多种乐器的演奏方法，通过多种乐器的演奏和配合，让学生能够切实感受到不同乐器演奏带来的音乐美感，加强学生音乐体验，逐步培养学生的音樂素养。

（三）提升音乐老师专业素养

音乐老师应具备音乐专业素质和综合素质，因此在任用小学音乐教师时，应适当提升对于音乐教师的专业要求，增高小学音乐老师的入选门槛，提升音乐学的层次，构建同时具备专业性和个人综合素养的小学音乐师资队伍。为了提升教师提升自我的积极性，增加竞争压力，教学质量水平评估应该和待遇直接挂钩，敦促音乐教师不断提升教学水平，改进音乐教学模式。

（四）强化课堂评价功能

合理有效的教学评价有利于提升音乐课堂教学效率，教学评价系统能及时反馈课堂教学的效果，表现优异的学生得到优良的评价，能够保持学生对音乐学习的热忱以及学习积极性。由此看出，在小学音乐课堂教学中，有效的教学评价是教学过程中不可缺失的一环。这也警示了小学音乐老师，要在教学过程中善于发掘学生的优点，对其进行适时的表扬与鼓励，善用评价功能，增强小学生对音乐学习的自信，提升音乐教育的教学效率。

参考文献：

[1]王金荣.新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2016（23）：44.

[2]吴秋月.关于提高小学音乐课堂教学效率的策略思考[J].学周刊，2014（25）：98.

作者简介：

袁庆敏，山东省青岛市，青岛胶州市张应镇张应小学。 ng=EN-US>

叶圣陶先生说：“‘改与‘作关系密切，‘改的优先权应属于作文的本人。”写完有一个秘诀——读。读自己写的，会发现是否通顺合理。

例，看图写话《放风筝》。一个学生初稿这样写：昨天晚上，小明很早睡觉。今天早上，他天一亮就起床吃饭。一吃完早饭，就背着书包上学去。放学回家，书包一放下，就拿起风筝来到小河边放风筝，他一边跑一边放，风筝飞得好高。小明高兴地笑了。

指导改后：今天，阳光明媚。小鸟在柳枝上放声歌唱。小明放学回家，书包一放下，就拿起风筝来到青青的小河边。他一边跑一边放线，还不停地喊：“飞！飞啊！快飞啊！”这时，好像是风爷爷在风筝背后一推，风筝起飞了，越飞越高，飞向高远的蓝天。小明高兴得又蹦又喊：“好玩！真好玩！”。直到太阳落山了，小明才依依不舍地回家。

写话源于生活。写物写景都把他看作人来写。使之赋予对话，赋予童趣，赋予生命。这样写作就有创新、有想象力、有生命力。

参考文献：

[1]陈敏.低段语文教学写话能力培养探究[J].宁波教育学院学报，2018，20（04）：123-125.

[2]周小娟.小学低年级写话教学策略探析[J].教书育人，2018（28）：48.

作者简介：

叶盛天，福建省福州市，福建省福州市永泰县梧桐中心小学。