如何激发学困生的学习兴趣

摘要：新课标提出：“基础教育要面向全体学生。”也就是说我们的教育教学要为了每一位学生的全面发展，一个学生也不能掉队。然而，我校近年来生源发生了很大的变化，优等生流向城市，因此，也随之出现了一种不容乐观的现象，那就是学困生增多了。学困生的转化工作也成了我们教育教学工作中的重点和难点。每个教师在这方面都付出了大量的时间和心血。这不得不让我们学校的一线教师重新审视如何激发学困生的学习兴趣？作为一名数学老师，我自己又应该怎么做呢？

关键词：激发;兴趣;根源

一、 以情晓之

以爱育之爱是教育的前提。没有爱就谈不上教育，“只有亲其师，才能信其道”，情通才能理达。学困生只有在充分感受到教师的关心爱护之后，才能领悟到教师的良苦用心，对教师产生感情，才会乐意接受教师所讲的道理，努力把教师的要求转化为自己的行动。因此，我们当教师的必须用自己的爱心去激发学困生的自尊心，使学困生在心理上与一般学生站在同一台阶上。只有这样，才能继而谈到培养学困生的学习兴趣，并以此调动起学习的积极性。所以根据我所带班级的实际情况，优生少得可怜，中差生却俯拾皆是。我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。对待中差生时我常常做到自我调控。厚爱差生，真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如他们对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等;信任中、差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

二、 详细分类，深入挖潜

“学困生”之所以在学习上有困难。其背后一定存在或多或少的学困之源。对于我们来说，一定要进行细致、深入的分析，切不可放手。教师要分清情况、区别对待、因材施教，有针对性地予以转化和培养。对于家庭教育没有跟上、缺乏家长管教或家长教育方式不正确、回家不完成作业的孩子，我们首先要做好家长的思想工作，让家长多辅导、多管教。我班的何凌锋就是这样的一个孩子。这个孩子特别聪明，但他的父母亲长期在外打工，家中无人管教。他的作业字迹潦草，而且经常不完成作业。导致学习成绩不理想。针对这种情况，我及时和他的家长取得联系，并说明情况，希望他们多关注孩子的变化与发展。为了让他有更大的进步，我利用课余时间做他的思想工作。对他的一点点进步都及时进行表扬。让他和我产生思想上的共鸣。激发他学习的内在动力。终于使得他的成绩取得了大幅度提高。

三、 创造机——展示自我

“学困生”常常被老师和同学遗忘，所以作为一名合格的教师，要时刻给他们创造机会展示自己。这样既能提高他们的能力，又能增强他们的自信心。在课堂上，我常常设计一些比较容易的问题让他们来解答。经常在上课提问他们，并让他们在自己能力范围内完成学习任务。久而久之，“学困生”慢慢体会到了自己成功的喜悦。也渐渐的喜爱学习了。这样他们也会很快地融入浓厚的学习氛围当中。

四、 降低学习难度

学困生之所以被称之为“学困生”，是因为他们有很多“困”的方面。无论是学习能力还是学习方法和习惯等，都较其他学生有一定差距。如果我们仍是老一套“一刀切”，势必导致学困生与其他学生的成绩差距越来越大。因此，我们必须遵循因材施教的教育原则，结合学困生的实情，降低学习要求和学习任务，使他们通过一定努力，能感受到“我也学会了，我也是很棒的！”这样，他们就一定会对学习产生兴趣。这就需要我们在辅导学困生的学习过程中，要本着“浅、慢、细”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，降低难度，放缓坡度，循序渐进的教学。学困生在学习上的困难小了，自然而然他们的学习兴趣也就有了。

五、 对学困生进行及时鼓励肯定

心理学认为，对学生言行的鼓励，可鼓舞勇气，提高信心。教师在教学活动中，要坚信那些学习困难、表现落后的学生是向往进步、也是能够进步的，并且要对他们努力过程中的点滴进步都要给予肯定和鼓励，使他们产生成功的体验，增强“我能学会”的信心，以便更好地激发他们的学习兴趣，引领他们由一个小小的成功走向更大的成功。对于智力水平较高，但缺乏学习兴趣的学生，可以通过特殊的帮助，使之取得成功。在帮助他们学习的过程中，对他们的优点和长处要给予充分的肯定，同时让他们认识到自己的不足。在鼓励他们的成功的同时，还应提出更大、更高的期望，激发他们获取更大成功的信心和决心。对于智力水平较差、自卑感很强的学生，一方面要对他们加以特殊辅导，提高其成绩;另一方面要鼓励他们学会纵向比较，与自己的过去比较;在横向比较时，要鼓励他们学会全面比较，尽量去发现自己的优点。通过这些方式，力争使学困生增强学习的信心，激发他们浓厚的学习兴趣。及时的肯定、不断的鼓励、成功的体验，对于学困生而言，就如同吃了水蜜桃，吃了这一个还想着下一个。因此，如果我们每位教师对学困生点滴进步都能给予肯定和鼓励，相信每个学困生都会以极大的兴趣投入到学习活动中去。

六、 建立“一帮一”学习小组

在數学学习的过程中，学困生不可能一帆风顺，总会遇到这样或那样的问题。譬如，看不懂题，审题不清，解题思路模糊等等。所以我在班上选拔一部分数学成绩优异者，成立辅导班子，实行“一帮一”的课外辅导，给予学困生充分的帮助。安排一个辅导员带一两个学困生，是为了让他们在前进的路上，不至于受阻而迷茫或丧失信心。作业练习中，辅导员同学每日得对他负责的学困生的作业进行初步检查，对他们做错或不会做的，耐心地将解题思路与方法讲给他们，领会后，再让其独立去完成。为更好地提高辅导员同学的积极性，我定期评选“优秀辅导员”，颁发荣誉奖品，以资鼓励。

七、 家校沟通，形成合力

学校教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。因此，我经常与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信“我也是很棒的”，从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发起学生的学习兴趣。

总之，在教育教学中，作为教师我们决不能放弃任何一个学困生，我们要抓住学困生的特点，努力挖掘其内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学习方法指导，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而异，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，从而达到缩小成绩差异的目的。

作者简介：

余祥宝，湖北省荆门市，荆门市漳河新区却集小学。