小学数学互动式教学模式的应用探究

摘要：互动式教学符合新课改下以学生作为学习主体的要求，在教学过程中，教师通过与学生之间的互动，能够调动学生学习的积极性，让学生主动地参与到教学活动中来，探究科学真相，达到全面提高教学水平的目的。小学数学教师在教学过程中，要把互动式教学运用到课堂上，让学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习数学知识，培养数学思维，最终实现小学数学的高效课堂。

关键词：小学数学;互动式教学;创设情境;趣味教学;角色互换

互动式教学强调以学生的探索活动为主体，以教师点拨为主导，充分发挥学生学习的主动性，让学生积极主动地探索科学真相，从而促进学生的全面发展。互动式课堂能够活跃课堂气氛，最大限度地挖掘学生的潜能，让他们认识到自己是知识的发现者和探索者，从而主动探索科学奥秘。小学数学教师在教学过程中，要结合小学生的行为特点，以丰富多样的教学形式激发学生的学习兴趣，调动学生的自主学习意识，提高互动式教学效果。

一、 创设問题情境

按照传统的教学方式，教师单向灌输、学生被动接受数学知识，这样会导致学生在学习数学的过程中感到枯燥乏味，学习效果不明显。针对这一情况，小学数学教师在课堂上，可以通过创设问题情境的方式，来激发学生的学习兴趣和探知欲望，用问题引导学生主动学习数学，寻找解决问题的方法。在学生解决问题的过程中，遇到新问题，教师要适时给予点拨，帮助学生开拓解决思路，这样一来，师生之间产生了频繁的互动，达到了良好的互动式教学效果。

例如，在学习《四则运算》中“租船问题”这部分内容的时候，我就采用创设问题情境的形式，来激发学生学习数学的兴趣。在上课伊始，我创设了这样的问题情境：春天到了，春暖花开，周末的时候全班学生去公园游湖，全班一共30名学生，公园的脚踏船一艘20元一小时，而电动船35元一小时，有谁能帮我算一算，怎样租船最合适啊？我们应该租几艘大船？几艘小船呢？学生纷纷拿笔在纸上认真的计算起来，遇到问题的时候，我适时地给予学生指导，让学生最终计算出结果。这样，我通过结合学生感兴趣的游湖活动创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，在学生解题过程中，我适时就学生遇到的新问题给予指导，启发学生解题思路，很好地实现了师生之间的互动教学。

二、 开展趣味教学

“兴趣是最好的老师”。小学数学教师在互动式教学过程中，要注重课堂教学的趣味性，要设计丰富多样的教学形式加强师生之间的互动，让学生在互动中体会数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣，这样有助于互动式教学的顺利开展。

例如，在学习《大数的认识》这部分内容的时候，“大数”是一个特别抽象的概念，如果我单纯地给学生讲解，学生理解起来有困难，因此，我将多媒体技术运用到课堂中来，以增加数学课堂的趣味性，让学生在生动形象的动画中理解大数的概念。我给学生播放了北京的著名景点以及北京的占地面积和人口数的介绍，让学生在观看的同时，记录下视频中所涉及的大数有哪些，然后，让学生讲述生活中遇到的大数有哪些，同时我用“自己在鸟巢旅游时花了三个小时的时间来走完鸟巢”的例子，向学生生动地解释了鸟巢的大，加强了学生对大数的认识。这样，我把多媒体技术引入课堂，增添了数学课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，并且就“大数”的理解和学生产生了良好的互动，取得了很好的教学效果。

三、 师生角色互换

在小学数学互动式教学中，教师还可以走下讲堂，和学生进行角色互换，让学生做老师，老师做学生，这样，不仅能使学生产生新鲜感，而且可以激发学生主动学习数学的兴趣，让学生在备课的过程中主动思考讲课方式和讲课内容，以求获得师生的认可。同时，通过师生之间的角色互换，还能体现师生关系的平等性，提高学生在教学中的主体地位，并通过讲课增强学生的自信心，锻炼学生的语言表达能力，达到学生综合素质的全面提高。

例如，在学习《小数的意义和性质》的时候，我就和学生进行了角色互换，课前我让学生做好课前预习，让学生结合生活中常用的小数为例，来给学生讲小数的意义和性质，课堂上我鼓励一名学生走上讲堂给学生讲课，在讲课的过程中，学生把生活中用到的小数以及小数的性质和意义做了详细的讲解，并且以自己粗心大意没看清楚小数而导致算数错误为例与学生就“小数的重要性”做了分享，告诉学生做事要认真、细心。看得出来，学生在课前预习中做了充足的备课，结合自己的亲身经历，讲解生动、形象，清楚明了，收到了很好的教学效果。在课后，我对学生的讲课生动、准确给予了表扬。这样，我通过和学生进行角色互换，使学生加深了对数学知识的理解，并且增强了自信心，获得了成就感，锻炼了语言表达能力，取得了很好的互动式教学效果。

总而言之，互动教学模式在小学数学教学中具有十分重要的意义。因此，教师在教学过程中，要提高自己的互动意识和互动能力，用灵活多变的教学形式搭建师生互动的平台，为构建和谐的师生互动式教学模式而努力。

参考文献：

[1]李思建.关于教师在互动教学模式推广上的指导作用思考[D].武汉：华中师范大学，2012.

[2]李大伟.小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略研究[J].文章期刊，2015.

作者简介：

李莎，湖南省郴州市，湖南省郴州市永兴县马田镇中心学校。