小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

摘要：小学语文教师应该重视阅读的有效教学，培养学生的阅读能力。在实践中，通过教学方案的优化和授课方式的更换，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力，借此取得事半功倍的理想成效，助推着基础教育现代化进程的不断加快。传统的阅读教学模式过于固化，很大程度上限制着学生语文思维的活跃，教师为了完成教学任务组织的教学活动，并不符合小学生个性化的学习需求。因此，不和谐的师生关系，就直接导致了教学质量越来越差，教学效果不尽如人意。针对上述弊端现状的改善，进行阅读教学模式的重构、学生阅读能力的培养显得至关重要。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略;研究;思考

一、引言

小学生不喜欢阅读的主要原因在于教师选用的教学方法不当，课堂的阅读氛围不够和谐。学生没有机会自主分析、独立思考相关问题，因而感受不到阅读的实际乐趣，学科成绩的进步空间也十分有限。新课程改革后，小学语文教师必须摒弃应试教育观念，整合课程资源的同时加强学生的情感体验，带入一些趣味元素或者新颖材料，来启发学生思维的创新力，扩大他们的想象空间，会比一味灌输指导的效果要好得多。笔者特意阐述了几点新的看法，希望能为其他教师提供一些有效参考。

二、学会尊重学生主体地位，组织语文阅读教学活动

新时期下的小学语文阅读教学，要突出学生的主体地位，想方设法激发学生的浓厚兴趣。劝导学生主动思考、主动阅读、个性发展，是教师必须完成的一项艰巨任务。具体操作过程中，教师应先了解一下学生的实际情况，包括他们认知水平的高低、理解能力的强弱、个体间的差异等等。然后，再去制定完善的教学方案，调动学生的求知欲望。及时的帮助学生感受阅读、理解作品，是提高语文阅读教学有效性的关键。比如，课文《吃水不忘挖井人》记叙了毛主席在沙洲坝时带领战士为乡亲们挖了一口井。而乡亲为了纪念他，特意在井边立碑刻字的故事。课文内容共有四个自然段，具体表现了革命领袖毛主席如何的关怀人民，也深切表达了人民对主席的怀念及爱戴。授课时，教师可以鼓励学生自由阅读或者分组阅读，说一说课文中的“挖井人”是谁，“不忘挖井人”的人又是谁。接下来，教师可为学生提供一些资料，要求学生选择内容背诵下来，从而懂得“饮水思源”的道理，提高阅读理解的能力。

三、创新小学语文授课形式，充分激发学生阅读兴趣

要想实现语文阅读教学效果的优化，就要进行阅读教学形式的创新。教师应该尊重学生的主体意愿，创新学生喜欢的教学形式;应该利用先进的媒体技术，营造良好的阅读氛围;还应为学生提供优质的教学服务，使他们在特定的情境中感受文学作品的内涵，从而提高阅读能力，不断增强主体优势。其实，小学生更喜欢参与有趣的学习活动，希望探索未知的神奇世界。教师对于他们的关怀指导，可以起到深远的影响。一名优秀的语文教师，必须坚持以生为本原则，努力做到因材施教，培养学生的阅读兴趣，组织特色的课堂活动。比如，在讲授《日月潭的传说》这篇课文时，不妨这样设计教学的步骤：（1）谈话导入：“同学们，我国的一座宝岛，在宝岛上有一个著名的风景区吸引了许许多多的中外游客，你知道那是什么地方吗？”（2）多媒体出示日月潭的图片，通过直接欣赏加深学生的印象。（3）鼓励学生阅读课文，认识生字：漆黑、拯救、聚集、躲、阿里山、剪刀、社、翻山越岭、冒着、荆棘、英雄等。（4）询问学生：“课文记述了一件什么事？”“你要对这两位拯救日月的英雄说些什么呢？”…此类教学模式给了学生充足的思考时间，更大的探究空间，在学生感受语言美、文字美的同时，促进了他们综合素质及阅读能力的双向发展。

四、课内教学结合课外阅读，培养学生好的阅读习惯

培养小学生的阅读能力，加强小学语文的阅读教学很重要，鼓励学生养成良好的阅读习惯也不容忽视。教师应该选择一个合适的时机，引导学生静下心来阅读课文，并在轻松的、愉悦的氛围中启发学生的创新意识。另外，教师还要帮助学生理解文章内容，通过自身情感的融合以及阅读经验的分享，指引孩子们朝着正确方向突破自我、完善自我、挑战自我。课内閱读与课外阅读结合起来，能够丰富学生的个人情感，可以开阔学生的视野范围，这是一举多得的，我们何乐而不为呢？比如，学习《观潮》《鸟的天堂》《火烧云》这类自然景观类文章时，教师应将教学的要点定为：激发学生热爱自然，探索奥秘的情趣。要求学生品味“阅读”，深刻感悟其中“真谛”。再如，学习《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》这类成长故事类文章时，教师要把教学的重心放在：引导学生独立分析相关句子，认真品悟作者的人格魅力。在学生养成了端正的学习态度和良好的阅读习惯后，要指导他们模仿写作，为他们推荐优秀读物，突显课外阅读的重要性，比如《我要做好孩子》《小王子》《宝葫芦的秘密》《魔奇魔奇树》《我有友情要出租》《不可思议的旅程》等等。这样一来，给予了学生爱的勇气，培养了学生乐观、勇敢、冒险的精神，在童心与童趣有机融合的背景下，学生真正学好语文的基础知识就更加的指日可待了。

五、结语

总而言之，小学语文阅读教学工作的推进是极为重要的，培养小学生的主动阅读能力是不可忽视的。教师应该根据学生的实际情况，重新构建教学模式，不断整合课程资源，采用行之有效的教学方法，促进他们综合素质与综合能力的全面发展。教师要帮助小学生养成良好的阅读习惯，联系课外阅读增长学生见识，这样的教学独具特色，有利于基础教育现代化进程的不断加快。在今后的实践中，我们仍需研究阅读教学的有效策略，鼓励着学生进步，引领着学生成长，培育出大批高素质、全能型的栋梁之材，为了我国整体教育水平的提升做出应有的贡献。

参考文献：

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作者简介：

夏刚，四川省内江市，四川省威远县新店镇和安小学校。