让阅读主宰阅读教学

摘要：在语文教学中，阅读是重头戏，也是学生认知语文、培养语感的重要途径。改变教师以往“以教为主的阅读预设性策略”，而采用学生“以学为主的主动阅读的非预设性策略”成为新课改的一个重要方向。学生自己阅读可以激发学生的想象力，可以帮助学生提升综合能力。

关键词：语文教学;阅读教学;提升能力

本文拟从阅读对学生的想象力的激发、综合知识能力的提升、审美能力、人生观以及价值观的影响等四个方面来谈谈阅读的重要性。

一、 阅读可以激发学生的想象力

刘勰在《文心雕龙》中说“寂然凝虑，思接千载;悄焉動容，视通万里。”它道出了在创作文本的过程中想象的重要性。同样，在阅读教学中，学生和教师都是文本的读者，都要与文本背后的作者对话，那是与古今中外的智者进行心灵交流的一场跨时空的对话。正是阅读主体与创作文本之间的对话，使我们的素养得以提升，文化得以传承，而要领略文本作者思想深处的声音，也必须在阅读中给自己的思维插上想象的翅膀。苏轼的《水调歌头·明月几时有》千古传诵，脍炙人口，读后“余音绕梁，三日不绝”。胡仔《苕溪渔隐从话》说“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”此话给予苏词以极高的评价，月月月圆，年年中秋，普天之下的人对中秋都有自己特殊的情感，但都“只可意会，不可言传”，而苏轼在与明月的对话中，探讨着人生意义，既有理趣，又有情趣，很耐人寻味，意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，带给我们以健康的美学享受。如果我们把其当作一篇古文在课堂上占用大量时间去给学生翻译，把字、词、句、章、语法、修辞像零件一样呈现给学生，而不让学生在阅读中去想象中秋月圆的美好情境与作者丰富的感情，从而割裂了文章的美感，使阅读变成了零件的加工厂。所以语文教学应还给学生阅读的时间、想象的空间，只有插上想象的翅膀，学生才会成为文学殿堂的“安琪儿”。

二、 阅读可以帮助学生提升综合知识的能力

阅读是语文科目考试中的重要题型，而概括文意和归纳要点也是阅读教学和考试中常常考察的题目。概括文意指的是在阅读过程中概括并回答一段话或几段话的主要内容，归纳要点则指的是在阅读过程中归纳并回答某个问题的内容要点，所以就要把概括文意和归纳要点当作语文教学的一项重头戏来抓，需要培养学生的阅读能力，而要培养阅读能力，必先要多读书，古人云：“且夫积水也不厚，则其负大舟也无力。”有道是“冰冻三尺，非一日之寒。”朱光潜先生说：“你玩索的作品越多，种类愈复杂，风格愈分歧，你的资料愈丰富，透视愈正确，你的鉴别力也就愈可靠。”所以在日积月累的阅读中，学生对文本有了一定的认识，比如对同一个人的不同时期的作品的比较，如杜甫在早年所写的《望岳》，中年时期所写的著名的《三吏》《三别》和晚年时期的《茅屋为秋风所破歌》在思想内容方面就有很大的差别，学生通过对不同时期的作品的阅读在进行纵横的对比之后，从中了解了唐朝安史之乱之后由盛转衰的这段历史，了解了诗人的始终不忘的火热激情，了解了诗人的伟大人格和丰富感情，所以后人对其钦佩也绝非过誉之举。如对同一时代不同诗人的作品，宋代诸位如范仲淹、欧阳修、苏轼、王安石、陆游、辛弃疾乃至文天祥等作家的作品的系列阅读，了解了文学发展的流程，也拓宽了知识面，同时学生在探究文学作品的时代精神中，逐渐培养了对综合信息认知的能力。

三、 阅读可以帮助学生培养正确的审美能力

宋代周敦颐《通书·文辞》“文，所以载道也。”文道结合，塑造美的灵魂，文情统一，陶冶学生的人格与情感。其实每一个人在认识事物的同时，也开始了审美之旅，而阅读本身就是一个审美的过程，文本所表达内容的规范性，语言的准确性，思想的鲜明性，语言的形象性、生动性、音乐性，对学生来说都是美的洗礼。在阅读文本中，学生是在不知不觉中受到美的熏陶和感染，同时也培养了一定的鉴赏能力，所谓鉴赏，就是培养学生对艺术作品和现实事物美的现象和本质的理解，掌握正确的鉴别美的标准，提高评判和欣赏美的能力。美是连结情感的纽带，语文教学是以形象和感情见长的，而审美教育本身就是一种始终不脱离形象和感情的扣人心弦的教育。列宁说：“没有人的情感，就从来没有美，也不可能有人对真理的追求。”审美鉴赏是一种艺术认识活动，它始终伴随着活生生的形象和内心的情感反应。赞可夫说：“审美情感是人特有的本性”。同时在培养学生审美能力的过程中也发现学生对于美的理解，认为美的结局，美好的品质，美丽的外貌才是美。其实审美是一种艺术，是自己甄别事物真假恶丑的能力。审美能力是发现力、辨别能力的生成过程，而不是寻找感性的美，所以悲剧有时候也是一种美，鲁迅先生说过：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”只有看到悲惨的结局激起自己内心强烈的感受，这才是真正审美能力的提升。

四、 帮助学生形成正确的人生观、价值观

正确的人生观、价值观来源于正确的判断力，判断力就是从大量的阅读中获得的。只有获得了正确的价值取向，才会走正确的人生之路，课堂上是学生接受正确的思想观、人生观、价值观浸润的场所，阅读是培养他们独立意识的重要途径，阅读体验就是个体的生命活动，充分展示了个体特征，是形成独立意识的最好的途径，在阅读中自主的思考，在思考强化自己的知识，在知识的沉淀中扬起思想的大旗，让思想的大旗主宰自己的人生之船。阅读者按照自己的观念，视角与文本展开对话，获得各自不同的视界融合以及主观阅读的多样性。

阅读是一种高度个性化的行为，只有放手让学生阅读，才能真正使学生的个性得到完善，去精心地呵护学生在阅读中迸发的那一点蓓蕾，他日定会大放异彩。真正意义上的阅读绝非单向浅表的积累知识，把握文旨，剖析结构，学习技巧，而是要在体验和感悟的基础上，探求作品的精深内涵，理解作者倾注在作品中的情感和思想，实现读者与作者心灵的对话，灵魂的拥抱，精神的交融。阅读没有诀窍，只要多阅读，就会在书山云海中练就自己的一双慧眼。

参考文献：

[1]王文彦.语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2002.

作者简介：

武红丽，陕西省渭南市，渭南技师学院。