小学语文趣味化教学策略探究

摘 要：趣味化的教学方式充分符合小学生活泼好动、喜欢新鲜有趣事物的特征，趣味化教学对课堂效果的提升有着十分积极的影响。笔者仅立足于自身的教学实践与经验，从“创设教学情境，营造良好氛围”“借助故事讲解，激发学生兴趣”和“增加表演活动，提升课堂体验”这三方面入手，就小学语文趣味化教学策略研究发表个人的认识与看法。

关键词：小学语文;趣味化;教学策略

随着新课程改革的不断深入发展，传统的填鸭式教学方式已经不能满足学生的发展需求，趣味化教学是小学语文教学的发展的必然趋势。在小学语文教学中实施趣味化教学，不仅可以激发学生的学习热情，增强学生的课堂体验，还可以营造轻松愉悦的学习氛围。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕小学语文趣味化教学策略研究展开详细的分析与阐述。

一、 创设教学情境，营造良好氛围

匈牙利著名的数学家玻利亚曾经说过：“学习过程是从行為和感知开始的，进而发展到词语和概念，以养成合理的思维习惯而告结束。”小学阶段的学生，生活经验和社会经历都十分有限，对于没有经历的事情，学生的认知和感知就会十分的单薄。基于此，教师在语文教学过程中，必须根据教学内容创设相关的情境，从而帮助学生完成知识的构建。

这其中，教师可以借助现代信息技术来创设教学情境，其具有声、音、画集一体的特点，可以营造趣味化的学习氛围，充分吸引学生的注意力。例如，在教学《但愿人长久》这篇课文时，笔者首先给学生们播放了《明月几时有》这首歌曲，并在PPT中显示了花好月圆、阖家欢乐、团团圆圆等词语。然后笔者让学生读一读这些词语，并问学生们想到了什么节日。很多学生都说出了“中秋节”。之后笔者说：“中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，你们有离开过自己的爸爸妈妈吗？”很多学生都说没有，笔者接着说：“在千年之前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官，长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词。”笔者展示这首词，音乐继续播放，然后笔者引入了今天要学习的内容。通过这种方式，营造了一种思念的氛围。

二、 借助故事讲解，激发学生兴趣

故事是最受学生欢迎的一种文字形式，故事中有着性格鲜明的人物形象、一波三折的故事情节，丰富多彩的环境描写，所有的学生都深深为之吸引。在小学语文教学过程中，教师可以穿插讲解精彩的童话故事、寓言故事和神话传奇故事，在故事讲解的过程中，教师还可以介绍其中夸张、拟人、想象等修辞手法，以此来激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《三顾茅庐》时，笔者提出“同学们在电视中看过《三国演义》吗？”有些同学说看过，然后笔者说：“那谁能给大家讲一下里面的人物或故事呢。”很多学生对其中著名的曹操、关羽、诸葛亮等有比较深刻的印象，但并不能很好地描述出来，因此笔者给学生们讲解了刘关张《桃园三结义》的故事，学生们都兴致盎然。从这个故事笔者引出，今天我们还有学习一个和刘关张这三人有关的故事，请同学们将两个故事中的人物进行对比，总结他们的人物形象，看看他们的性格是否发生了变化。通过《桃园三结义》这个故事可以让学生对刘关张的形象有一个更加深刻地认识，从而在教学《三顾茅庐》时，可以让学生对三人所说的对话、行为举止等有更深的理解。通过补充与教学内容相关的故事，不仅可以丰富教学的多样性，还可以培养学生阅读的兴趣。

三、 增加表演活动，提升课堂体验

结合小学生的身心发展来看，小学阶段的学生大都活泼好动、模仿能力强，且具有很强的表现欲。鉴于此，教师在教学过程中，可以结合具体的教学内容，选取一些故事情节强的内容组织学生开展表演活动，这不仅可以增强学生的内心体验，深化学生对学习内容的理解，同时还可以增强教学活动的趣味性，从而有效地激发学生的学习动机。

例如，在教学《李时珍夜宿古寺》这篇课文时，笔者首先带领学生分析文中出现了哪些人物？为什么要夜宿古寺？什么样的古寺？在古寺里都做了什么？等问题，之后笔者让学生将李时珍和庞宪的对话用不同的记号表示出来，然后分析了两人所处的环境和背景。在学生了解这些基本问题和熟读对话之后，笔者请同学们分别来扮演李时珍和庞宪。在表演的过程中，学生会有一定的代入感，因此他们会对李时珍和庞宪有更加深入的理解，从而丰富学生内心的体验和感受。同时也会对学生的精神有所影响，在遇到挫折和困难时以李时珍来激励自己，告诉自己做人要有李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的态度。

总而言之，趣味化教学是提高语文课堂效率，符合学生认知规律，提高学生学习积极性和主动性的行之有效的途径，同时开展趣味化教学还可以推动教学活动的顺利进行。由此出发，我们小学语文教师在教学实践过程中，应不但探索研究趣味化的教学方式，以取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]张敏.论如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2018.

[2]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究，2017.

作者简介：

刘建玲，云南省昆明市，云南昆明禄劝彝族苗族自治县禄劝民族小学。