初中英语快乐教学法的思考

摘 要：英语的学习在近几年来受到越来越高的重视，英语教师也要不断学习新的教学理论，探讨新的教学模式以提高教学质量和效率。

关键词：初中;英语;快乐教学

心理学家认为，兴趣是学习的最好动力。在初中英语教学中，教师可以采用快乐教学法，为学生创造出快乐的学习氛围，更利于提高课堂学率，对学生的语言表达能力有较好的提升，使其愉快地参与到学习中来。

一、 传统英语教学中存在的问题

（一） 课堂的气氛沉闷

传统的英语课堂老师讲的比较多，学生很少发言，课堂氛围比较沉闷。英语本来就是一门需要学生开口多说的学科，久而久之学生在发言的时候就不知道说什么了。例如，在我刚带一个新的班级的时候，我本着了解大家英语的掌握情况的目的，就让一些同学即兴发言，但是没人愿意主动回答。后来我就先开口了：“Hello， everyone， I am your new English teacher and I know nothing about you and you know nothing about me. So Lets get to know each other. Is there anyone want to introducing yourself ？”然后同学们先是一脸茫然地看着我，然后就开始低头不语了。“Wow， what an awkward scene. It is OK， just tell me your name and what is you hobby.”还是没有同学回答我，后来我才知道，他们上课发言的机会很少，基本都是读一段课文或者一个句子，所以根本无法很好的组织语言，也不好意思回答。

（二） 不注重口语的教学

因为在升学考试和平时的阶段性考试中都不会考到口语，所以很多老师不注重口语的教学。学生在读单词的时候发音很不标准。例如，玫瑰这个单词，英文是Rose，读作/rose/其中字母“r”发类似“若”的音，舌头后缩，但是很多学生习惯发汉语拼音“ri”的音，将玫瑰这个词读成了“柔丝”;在发“th”组合的时候应该发/θ/的音，舌尖需要放在牙齿中间，是一个咬舌音，但是很多学生就会发生/s/的音，舌尖抵住了上齿龈来发音，这样“谢谢”thank的发音就和“性别”sex的发音一样了。很多老师在不注重英语发音的教学，在音标的学习过程中没有仔细跟学生区别相似音标的发音特点和注意事项，只是教学生读几遍就完事了，这样肯定不能让学生掌握好每个音标的发音特点，而且在学生发音不标准的时候老师也不去刻意纠正，这就导致了学生的口语能力较弱。

二、 如何实现英语课堂的快乐教学

（一） 活跃课堂氛围

活跃课堂氛围是实现快乐教学的前提。老师可以利用课前几分钟给学生播放一段录音或者小视频来活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。例如，可以给学生播放一段电影《当幸福来敲门》中小男孩给爸爸讲的那个故事：“... One of the sailors began to pray， ‘God， come to save me， God. ... and the other drowned man persuaded him to hold the board together. He said， ‘no， God will save me. after that， he came to a boat...”讲的是一个船员落水后开始向上帝祈祷：“上帝呀，你快来救我吧”然后他的身边飘过了一块木板，但是他放弃用木板求生，又来了一个船只，后来又有过一个直升飞机，三次求生的机会都被他拒绝，坚持等上帝来救他，后来这个船员被淹死后，见到了上帝说，然后很生气问他为什么不救自己，上帝告诉他那次救命的机会都是上帝安排的，但是他没有抓住的故事，老师也可以借此机会来告诫学生珍惜身边的每一次机会。在播放完录音后，老师可以先让学生自己来翻译，然后自己去做补充。通过这种方式既能够活跃课堂氛围，又能够提高学生的听力水平和翻译能力。

（二） 将快乐生活元素与教材内容相结合，提高初中英语快乐教学质量

我们可以根据学生的年龄和心理特征，利用生活化的教学方法与教材内容相结合，开展初中英语快乐教学活动。教师应深入掌握初中英语教材，挖掘生活之中的快乐元素，丰富生活化的英语教学内容。

例如：（1）七年级第二单元，教师先带领学生学习本单元的词汇，pencil让学生们举起自己的文具盒，指着教材说：“This is pen.”，然后进行提问：“Is that your backpack？”与学生进行互动交流，通过这样的教学方法学生可以加深对单词的记忆以及理解，利用生活中的实物将知识简化，更加直观地进行学习。（2）七年级第三单元，介绍自己的家人。家是学生最熟悉的地方，家人是学生最亲近、最熟悉的人。教师可以在上课之前让学生带家人的照片到课堂之中，组织学生进行分享交流机会。“Those are my parents. And thats my sister.”教师可以让学生将自己家庭的信息写成一个小信息表，然后教师选择同学的家人照片以及信息表贴在黑板上，打乱顺序，让其他学生将照片进行联系，通过这样的教学方法既可以调动学生的学习积极性，又可以将知识简化，增加趣味性，贴近学生的生活，以课本为基础将快乐的元素引入到其中，达到良好的教学效果，提高初中课堂教学的质量。

（三） 多样化地教学方法，激发学生的快乐

1. 采用游戏教学，提高学生的快乐度

教师可以精心设计具有趣味性的英语游戏活动，激发学生的学习兴趣，学生在游戏式的学习之中收获快乐和知识。例如：英语单词接龙，英语角色扮演对话。教师可以布置背单词的作业，学生在课后进行执行，在课前预留五分钟，在五分钟的时间之中，让学生进行单词记忆比赛，对学生进行分组，让学生在黑板上进行比赛，教师对单词记忆数量最多、正确率最高的学生进行表扬和鼓励，可以设计“周冠军”“月冠军”“学期冠军”的评选方式，可以进行物质的奖励，以此方式让学生保持积极地英语学习兴趣，学生在竞争学习模式中你追我赶，不甘落后，激发竞争意识和趣味，学习热情高涨，与此同时也提高了学生的词汇积累量，形成高效的学习状态，又不失趣味性。游戏化教学方法内容丰富，形式多样化，调动学生的学习积极性，学生亲身参与到学习之中，活泼有趣的游戏是课堂教学的快乐剂，提高课堂教学效率，达到良好的教学目的。

2. 利用多媒体设备辅助快乐教学，增加课堂快乐

多媒体设备传统教学模式无法比拟的图文并茂、播放视频、音频等优势，教师可以合理的运用多媒体设备进行辅助教学，在初中英语课程之中利用视频、音乐为辅助，活跃课堂氛围，熟练运用网络信息材料，更新英语教学内容，将知识和趣味相结合，为学生增添新鲜知识也调动了学生的兴趣，学生可以在课堂之中学习到更多的新知识，紧跟时代的发展，也提高了学生的学习兴趣和学习自觉性，并且增添学习英语的信息。

三、 结语

初中英语教师应注重教学方法的改变，增加课堂的快乐性，为学生提供一个欢乐愉快的学习氛围，将复杂的知识进行简化，在寓教于乐的氛围之中达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]赵晓霞.英语快乐教学法初探[J].大同职业技术学院学报，1995（2）.

[2]楊以国.初中英语快乐教学方式探索[J].科学咨询：教育科研，2009（4）.

作者简介：

杜欣，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十一中学。