在数学教学中培养学生创新意识

摘 要：一直以来，数学在人们的生产、生活中都起着至关重要的作用。生活处处有数学，数学处处皆生活。可见让学生从小学习数学、理解数学、应用数学，不仅可以增长学生的知识，丰富学生的生活经验，还可以开阔学生的视野。因此，数学课上教师在传授书本知识的同时，一定要注意帮助学生理解周围世界中处处有数学，体会到数学在社会生活中有着广泛的应用。然而，社会的发展，时代的进步是离不开创新精神的。为了更好的挖掘和培养学生的创新意识，让数学课堂成为学生平等对话、团结协作、共同进步的交流平台，我做出了许多努力。

关键词：数学教学;创新意识;交流

一、 了解学生认知，教学过程有的放矢

斯卡纳金曾说过“如果孩子没有学习愿望的话，我们一切想法、方案、设想都化为灰烬，变成木乃伊”。作为教师，一定要了解我们所面对的每一个学生，知道他们的兴趣爱好，优点与不足，这样，我们才会投其所好，才能做好因材施教，才不至于教学变得盲目无果。

其实，每个学生都是一个富有个性而又思维活跃的个体。他们都有自己的主见和思想，如何才能让学生的个性得到张扬，创造力得以释放，就在于教师的悉心而又耐心的教导了。

例如：我在教学《乘加、乘减》一课时，（出示主题情景图）引导学生思考。①从书中的情景图中，你了解到了哪些数学信息？你能提出一个用乘法解决的问题吗？②如果走了一个人，我们应该怎样计算？然后学生自主探究明确算理。不同的学生，有不同的想法。有的同学用3×3+2，有的同学用3×4-1，有一个同学怎么也不明白。于是我们就采取了情景再现模式，把同学分成四组，每组三人，这里面有一个同学被老师叫走了，这样他就理解了，3×4-1的道理。

二、 注重提问技巧，引导学生大胆想象

课堂教学中，教师经常会运用提问的各种方式来进行教学，一连串的追问，串起需要解决本课的内容。每每针对教师的提问，学生也总是会冥思苦想一番，而最终想到的答案也常常是与教师的南辕北辙。这样就束缚住了学生的发散思维和创新意识。因此，教师在备课时，一定要设计好当堂课要提出的问题。问题设计的尽量要符合思维发展规律，问题尽量要问得详细，要有引导方向，切忌盲目，无目的的发问。教师的提问应该能够调动起学生的想象和探究意识，而一旦学生这种创新思维活跃起来，教师不要刻意去制止，而应是顺水推舟式的继续鼓励和启发。

例如，我在教学《近似数》这一课时，在学生弄懂什么是“近似数”以后，我便问学生：“你有什么好的方法来区分准确数与近似数吗？如果有的话就与大家一起分享一下吧！”本打算只要学生说出带有大约、约的字样的数字就是“近似数”可以了。没料到有的学生还说出：“我的学习成绩在班级能排20名左右”像这样带有左右这样的数字也是近似数，接着又有的学生说出带有“上下”“差不多”等这样的数字也是近似数。学生的回答是完全超乎我所预料的。所以我并没有去打断他们，而是听他们一一举例。他们举例说明让其他同学也明白了，什么叫近似数。我甚至都忘记了去问学生是怎么知道的，然而，这已不重要了，重要的是学生已经学会举一反三了。

三、 放手学生实践，自主合作探究学习

电视上一则关于梦想的广告挺好的。“心有多大，舞台就有多大。”教师总是要求学生要敢于突破，勇于创新。但这不仅仅是一句口号，如真正落实，还需要相应的时间和空间。“急于求成”是绝不可能的，任何一个灵动想法的形成，都是需要一定条件的，教师就要积极努力创造这样的条件。

如果要在数学课堂上培养学生的创新意识，教师就应该做好“耐心十足”的心理准备。否则，就无从谈创新了。记得在教学平行线的认识以后，我便让学生用一张长方形纸去折一组平行线，学生很快就折完了，只有一个学生折来折去都没有完成，我试图去帮助他折，可那个学生却对我说：“老师，我不想那样折，我觉得这样折也对，但是就折不好”原来他并没有像其他同学一样，只是简单的把长方形的纸张横着或竖着去反复对折，而是采取两个对角分别对折，这样便折出了视觉上看到的倾斜的两条平行线。不想人云亦云的和所有人一样，而却想着还可以怎样，这就是一个有着强烈创新意识的学生。

四、 正确引导学生，榜样作用力量无穷

“为人师表”应该是每个做教师都应该做到的。再向学生提出要求和希望时，千万不要忘了自己，也要照着去做。所以，为了让自己更好地成为学生学习的榜样，教师也应该让自己的课堂教学处处有所改进，时时有所创新，切忌按部就班或照本宣科式地機械教学。要让数学课堂充满创新的火花，让每堂数学课都有声有色，精彩无限。

如果学生对数学的兴趣浓厚，就会在进行数学思考时就会产生清晰的思路，有利于促进思维能力的发展。对于小学生来说，他们对某一门课的喜欢程度与教师有重要的关系，如果教师与学生建立良好，和谐的师生关系就能提高学生参与课堂师生互动的数学思考的积极性。有利于促进学生保持活跃的数学思维状态。如果师生关系紧张，学生就会厌恶数学学习，学生的数学学习就会缺少动力和热情就会限制学生思维发展。

千里之行，始于足下。课堂教学是实施素质教育的主要渠道，我们要学生全面发展，但不是要学生共同发展，一刀切，齐步走。在学习数学的过程中，树立敢于发表个人观点，不怕犯错，敢于改错，勇于质疑的精神，对学生今后的学习生活中都有很大的益处。总之，今天教师让学生在课堂上焕发出生命涌动的活力，明天走上社会，会生活，会生存，会创造。

作者简介：

丁波，黑龙江省鹤岗市，鹤岗市第十中学。