合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

摘 要：初中时期是学生奠定学习基础和品格形成的重要阶段，而初中数学这门学科，许多学生在学习时会感到困难。如果教师还有陈旧的教学观念，学生的学习状况可能会更加的糟糕，这种模式的课堂学生无法加入，没有实际的进行沟通，很容易失去对数学学习的兴趣。所以教师要放弃以往的教学观念，使用合作学习这种新型模式，有助于学生数学能力的提升，以及综合素质的发展。

关键词：合作学习;初中数学;数学教学

一、 前言

在提升学生全面素质的基础上，初中的数学课堂不仅要学习理论知识，还要提升学生的数学素养和学习能力。教师要最大程度的发挥合作学习的优势，让学生在彼此的交流中，思维进行碰撞，体会学习的乐趣。合作学习还可以锻炼学生的逻辑思维，创新和实践的能力，为教师开展后续的教学奠定基础。

二、 合作学习模式在初中数学教学中的作用

（一） 合作学习的互动作用

在以前的数学授课中，教师虽然也会让学生相互进行交流，但是依旧是以教师为中心，对学生之间的沟通关注不够。教师在授课时，学生相互交流会影响课堂上的纪律，教师会制止学生沟通的行为。合作学习的模式就是以学生的交流为中心，不用受到教师的限制，相互表达想法，思维进行碰撞。合作学习提倡较为完善的互动，加快推进教学过程。

（二） 合作学习的教育作用

学生天性是喜欢玩耍的，在学习时大多是教师和家长的强制要求，本身对学习较为抵触，没有学习的动力。学生在合作学习时彼此相互沟通，学生有了归属感，满足了他内心的需求，有利于进行学习。在初中的数学教学中，学生通过相互的合作与沟通，能够感受到同学之间的友情与协作。并且形成良性的竞争关系，促进彼此更加进步。

（三） 合作学习的教学作用

以往陈旧的教学模式，教师只负责将知识传授给学生，不关注学生的学习状况。而且一位教师要面对那么多学生，无法有效地了解学生的掌握情况。合作教学时小组成员互相学习，让教师有更多的机会观察学生的学习情况，还能及时的加入讨论中予以帮助。

三、 合作学习模式在初中数学教学中的现状

（一） 通过班级合作进行初中数学教学

班级合作是一种较为常见的合作学习方式，实际的应用方案也很多，较为普遍的就是全班学生就某一问题进行讨论，或是一起协作寻找以往的知识点等。但是在实际授课中的应用往往达不到想要的效果，班级的人数较多，最终一起讨论的只是一部分学生，大多数的学生不能参与其中。对于这些学生，这样的班级合作与以往的教学方式没什么不同，而且因为讨论没有针对性和方向性，导致教学的效果比普通教学更低。

（二） 通过小组合作进行初中数学教学

为了解除班级合作无法让班级学生全部参与的缺陷，许多的初中数学中运用小组合作的教学方式。将学生合理的分为若干组，以小组为单位开展学习活动，这样小组中的每个成员都能加入到学习中。但是当前小组合作无法达到预期的理论效能，无法将合作学习的目标全部落实。如，教师要求学生研究某个题目的解法，学生在研讨出一种解法后，就当作已经完成了学习任务，不会在进行深入的研究，探讨更多的解法，而是彼此聊天。这样的小组合作大大妨碍了小组合作能效的发挥。

（三） 通过课外合作进行初中数学教学

课外合作目前是一种较为理想化的学习模式，在当前的数学教学中，大多只停留在理论和形式上，缺乏实际的应用。现在初中数学只是象征性的为学生布置一些课外合作的任务，在选题上缺乏考虑，无法引起学生探索的热情，而且也没有对课外合作进行检查与评价，最终这种学习模式成为了教师和学生都不重视的内容，对初中数学的探索没有任何帮助。

四、 合作学习模式在初中数学教学中的应用

（一） 以分工合作进行班级合作

教师要采取更为丰富的教学手段，提升班级合作的参与性，在进行班级合作时，教师要将不同的学生都进行分工合作。这样的办法较适用于有明显步骤特征的数学题目。教师可以将题目步骤清晰地分配学生，让每个学生只完成整个题目的某一步，以传导的方式完成题目，这样能让更多的学生加入到学习中，还更容易将题目的思路理清。有效的避免一些初中生常出现的缺步骤现象。

（二） 以彼此竞争进行小组合作

教师要充分利用初中生的竞争心理，调动他们学习的积极性。可以在小组合作时设立适当的奖励机制与激励机制，采用这样的方法增加学生对数学学习的兴趣和注意力。如在学习《近似数》时，教师提出这样一个问题让学生讨论，小明和小红测量同一张课桌的高度，小明测得的高度是1.1米，小红测得的高度是1.10米，两人测得的结果是否相同？为什么？教师对最先讨论出准确答案的小组予以适当的表彰，这样学生学习的积极性能够得到提升。

（三） 以生活拓展进行课外合作

想要实现课外合作，学生要认识到生活与数学不是脱离的，是紧密相关的，要让数学真正的产生兴趣与好奇，而且要在日常教学中实现。教师授课时，可以提一个和实际生活相关的数学拓展类问题，让学生能够课后去讨论和思考，并且要在后续的课堂中的进行汇报。

五、 结论

在初中数学的授课中，无法将合作学习的优势发挥出来原因较多，使学生的学习目标无法得到落实。所以教师要在学生的合作学习中，將整个班级看作一个整体，对不同的学生布置不同的任务，让他们有明确的分工。教师要利用学生的好胜心，激起他们的竞争意识，调动他们学习的积极性。教师要把课堂的数学延伸到生活中，让学生学会实际的运用。这样的合作教学才能发挥最大的功用，提升学生的数学能力和综合素质。

参考文献：

[1]刘得文.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J/OL].学周刊，2018（30）：89-90.

[2]田志.初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察，2018，7（18）：96-97.

[3]赵鹏志.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用探索[J].数学学习与研究，2018（18）：106.

作者简介：

陈明德，四川省资阳市，雁江区碑记镇大佛初级中学。