浅谈激活右脑提升小学语文素质教育

摘要：在小学语文的素质教育中有效应用右脑激活开发理论，在教学活动中将学生作为主体，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，以学生已有知识经验为基础，有效内化新知识，大大提升教学水平和教育质量，学生综合能力和素质也得到培养，奠定之后学习的良好基础。

关键词：激活右脑;提升;小学语文;素质教育

在右脑激活开发理论的前提下，发挥学生潜力、培养学生创造力有多种方式。在将右脑激活开发理论应用到小学语文素质教育中时，要将现代化脑科学理论作为指导，了解左右半脑各自的功能和特征，从而开展教学。本文主要介绍激活右脑和右脑潜能的作用，分析传统小学语文素质教育现状，并探讨激活右脑提升小学语文开展素质教育的措施。

一、 右脑激活开发理论

研究发现，大脑左半球和右半球在功能上有较大差异，其功能出现高度分化，负责专门活动，处理特定刺激。其中，右半球主要处理表象，是直觉思维、发散思维和形象思维的中枢，主管人们复杂知觉模型再认、视知觉、想象、形象记忆和做梦等。而左半球主要处理语言，是分析思维、集中思维和抽象逻辑思维的中枢。右脑激活开发理论就是指采用一些方法发挥出右脑的潜能，包括共振共鸣技能、高速处理信息的技能、大量高速记忆的机能和形象化技能等。通过对右脑的开发让学生实现眼脑并用的记忆方法，进而读书时不必在听到自己的读音后才能继续下去，提高学生的实际阅读能力。开发右脑的方式有多种，比如刺激指尖法、学习外语、体育活动法、音乐熏陶、思维训练等。通过开发右脑，使大脑功能都能得到发挥。

二、 右脑激活潜能作用

相关专家认为，人类创造性活动和右半球的关系比较密切，在创造性活动中，右脑主要具备直觉、想象、空间几何、综合等功能，特别是创造中的酝酿期与豁朗期，右脑有主导性作用。其一，右脑是激发潜能的区域，在人类精神生活的深层区域，右脑上会有一些迹象。其二，右脑也是爆发创造力的区域，右脑具备记忆能力，也能高速处理信息。一个人若是右脑发达，往往会有突然的幻想、发明和创新等。其四，右脑是高效、低耗的区域，在能量不多的情况下右脑就能计算难度较高的数学题，且速度很快，实现高质量、高速度的记忆。另外，人的很多情绪行为也受右脑的控制。可以将右脑比喻成一个万能博士，擅长寻找解决各种问题的有效方法，不少高级思维的功能都由右脑掌握。要想将人类创造才能发挥出來，必须充分挖掘右脑的潜力。因此，右脑也常被叫做艺术脑、音乐脑、创造脑、潜意识脑和本能脑等。

三、 传统小学语文素质教育现状分析

素质教育在我国已经发展了很长一段时间，但其实施效果并没有达到预期。在传统小学语文教学中，素质教育没有充分发挥出其作用，依然受到传统教育观念的束缚。在传统的小学语文当中，其素质教育往往通过学生阅读课本当中的内容来进行，但是只注重对学生的影响素质教育掌握，没有教给学生阅读的方式，学生本身的右脑没有得到有效开发，对于高效的阅读方式不了解，不能够快速记忆书本内容，导致素质教育质量较低，老师在提出拓展思维的学习方式时，学生比较感兴趣，但常常不知道如何进行。从教师角度来说，在教学中不少老师习惯了应试教育方式，不愿意改变，导致教学比较枯燥、单调。为了有效实施素质教育，在小学语文教学中应有效运用右脑开发理论，开发学生的思维，从而更好地实施个性化教学。

四、 激活右脑提升小学语文素质教育途径研究

（一） 动作游戏式教学

在小学阶段的教学中，很多老师会将游戏融入到教学中。小学生对游戏比较感兴趣，开展游戏可以将学生注意力集中到课堂上。但在游戏的时候，一些老师常常比较重视游戏的活跃作用，而未发挥游戏的意义与价值。动作游戏式教学一方面有游戏性，另一方面能引导学生使用肢体进行表演，具有培养学生形象思维的功能，有效开发右脑。在教学中应用右脑开发方法时，老师在组织游戏过程中应充分发挥游戏价值，有机结合语文学习和游戏，从而设计出游戏教学的有效方法。所采用的具体方法可以有：其一故事再现。小学阶段的语文课文很多都和生活比较贴近，且故事性较强。而小学生有很强的模仿能力，可以模仿和表演故事情节。通过开展这种游戏，让学生融入到实际的学习当中，在产生对语文课文的兴趣同时也增强学生对于知识的记忆程度。语文教材中的课文内容不同，学生选择表演的方式也可以不同。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，就可以让学生分别扮演小蝌蚪、金鱼、乌龟、青蛙妈妈等角色，生动形象地表演出课文内容。其二情景构建。为了提高学生对课文的兴趣，老师可以引导学生改编课文，并进行表演。或组织话剧表演的比赛，学生们互相评比，在竞争环境下，学生愿意主动去了解课本的内容，能大大提高学生的创新性，积极参与到活动中。

（二） 直观形象教学法

右脑开发理论观照下，在小学语文的素质教育中，可以采取直观形象法来开展教学，提升学生学习语文的兴趣。所采取的具体方式是，借助插图、形象记忆、绘画和网络多媒体等方式开展教学，也就是通过形象直观的方式对学生大脑进行训练，提升其思维能力。例如在小学低年级识字教学中，可以进行动作演示，通过形象化教学方式方便学生更好地理解所学内容。如在教“看”这个字的时候，老师就能采取动作演示法开展教学工作。老师将伸出一只手举到额头上，做出朝远处看的动作，就是用肢体语言来表达“看”，让学生对“看”有深入理解。这一教学方式，能加深学生对“看”字的理解，体验汉字的奇妙，并和生活紧密联系到一起。在学习其他汉字的时候，老师也可以采用这种方法进行教学，不但能提升学生的观察能力，也能提高教学效果。另外，在小学语文课本中配有不少插图，在教学过程中老师要充分应用这些插图，加深学生对课文的理解。此外，可以将教学和现代化先进的计算机网络技术等联系起来，在学生的教学当中充分利用平板、幻灯片等媒体设备，利用图片和短文的结合训练，围绕着孩子的兴趣出发注重以图片和明显的视觉冲击开发孩子的右脑，进而提高其阅读能力和理解能力。

五、 总结语

总的来讲，在小学语文素质教育中，右脑激活开发理论有较好的应用。在实际教学中，可以利用动作游戏式教学、直观形象教学、启发学生进行想象和联想等方法，充分挖掘学生右脑的潜能，在日常教学中有意识培养学生应用右脑的能力，在提高小学语文教学效果的同时，促进学生的全面发展，在未来能进行更多创造性活动。

参考文献：

[1]肖人翔.运用“右脑开发理论”优化高考语文命题[J].中学语文教学参考，1994（5）.

[2]陈凤群.“右脑开发理论”观照下的小学语文素质教育“右脑开发理论”观照下的小学语文素质教育[D].广州：广州大学，2013.

[3]周丽园.“右脑开发理论”对小学语文学困生的影响“右脑开发理论”对小学语文学困生的影响[D].淮北：淮北师范大学，2018.

作者简介：

张文丽，新疆维吾尔自治区石河子市，石河子第二十九中学。