班级管理小组合作模式的探究类型

摘 要：班级管理小组合作学习的这种模式在初中教学中之所以能够得到广泛的应用，是因为这种教学方式的成效显著，对于迅速提高初中生对学习的兴趣起到至关重要的作用。在课堂中先不断明确学生的主体地位，而主要的学习内容要求学生在积极的探索下自己完成，这就需要分工合作，全面实行班级管理小组合作方式，是一项比较科学的教学方法，在很多学校广泛应用，也得到了一致的好评。

关键词：班级管理;小组合作模式;探究类型

一、 前言

班级管理小组合作模式对于当前的教学形式来说是极为创新的一种新型的教学方法，主要是打破了常规，增加了适合当前学生学习的教学内容，对初中生今后的学习起到一定的指引，引导初中生自己投入到学习中，有助于培养学生自身的独立自主学习能力。本人针对当前班级管理小组合作模式进行了主要的探讨，详细地说明了这种教学模式的重要性，并给出了具体的班级管理小组合作模式的运行方式，希望对当前素质教育的发展起到一定的帮助，同时，为班级管理小组合作模式的实施做出一定的贡献。

二、 班级管理小组合作模式的重要性

（一） 增强学生的集团荣誉感

合作小组之间的相互促进，能够增强小组之间的竞争。由于学生处于竞争的状态，就会相互促进，使得学生之间形成一种竞争力量，改变自身的状态，不断完善自身的技能。因此，学生会超越自我，赶超其他的学生，为自己所在的小组争光。在竞争中，小组之间的同学会相互促进，帮助一些稍稍落后的学生努力完成任务，就会在一定程度上增强学生的集体荣誉感。

（二） 凝聚班级的核心力量

在整个班级过程中，每个人都是小组的一份子，是小组的组成部分，同时也是班级的管理者和参与者，学习小组的各个成员都需要遵循合作精神，帮助其他同学，从而在班级中形成一种向心力量，形成合作氛围，因此，同学的互帮互助精神会一直延续下去，团结合作意识会不断增强。这种合作意识会在班主任的指导下，转移到学生对班级小组的集体中，使得班级集体的凝聚力大大增强。

（三） 提高学生自信心

同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励。这就使得学生长久的处于成功的感受中，同时有些后进生也会因此由挫折的心态逐渐树立自身的信心。

三、 班级管理小组合作模式的操作方法

（一） 构建小组

班主任在进行分组的时候，要根据班级中的总人数进行科学合理的分组。班主任在分配人数的时候，一定要保证每个组的队员都有表达自己观点的机会，所以在人数上不宜过多，要考虑课程时间的问题。保证小组内的成员能够根据所讨论的观点，用自己的话陈述出来，实现小组合作学习的有效性。班主任在分组的时候或许没有明确说明分组的意思，但是要建立一个无形的分组标准，不仅仅是要将互补的学生放在一个组，还可以将成绩落差大的学生分成一个小组，让学习成绩好的学生带动学习成绩差的学生，这样就可以有效地实现同学之间的互帮互助，也加深了同学之间的友好情谊。科学合理地进行学生的分组学习，有利于学生找到探讨学习的合作伙伴，使得学生可以在探讨问题的过程中，发现很多之前难以理解的难题。同时，同学们积极地进行研究和探讨，可以帮助学生更好地培养同学之间的友情，加深学生对新知识的理解，提高学生学习积极性。

（二） 从规则中锻炼学生的技能

在小组合作过程中，班主任要注重培养学生的合作技能，不仅可以提高小组学习的积极性，还可以有效地将小组学习的作用充分地挖掘出来，促进小组学习的效率，提升初中生学习成绩。班主任要制定小组学习规则，让学生必须遵守规则。首先要给小组中的每位成员思考的时间，然后再分别说出自己的看法和观点，每个人所阐述观点的时间必须是相同的，并把自己的观点记录在本子上，防止忘记。然后进行小组讨论，讨论時记录员一定要记录好每位学生所表达的内容，最好由小组的每位成员共同推选出代表本小组发言的人，在课堂上将本组的观点阐述出来。合作技能的学习和掌握是需要学生在不断的探索中完成的，新知识的掌握和旧知识的复习都可以运用小组合作学习来进行。班主任在课堂上授课不仅仅应该把知识的由来告诉学生们，而要让学生们自己探讨问题，发现新问题，这样可以使得学生真正体会到获得知识的乐趣，便于学生在今后的学习中有自己的自主性学习能力，自行解决问题或者和同学们共同解决问题。合作技能的培养不是一朝一夕的，是需要日积月累的，因此，班主任一定要肩负起自己的职责，更好地带领学生们掌握合作技能，探讨学习知识。

四、 结语

班级管理小组合作学习是当前教学改革下的一种新的教学方式，摆脱了传统的教学思想和方式，更新教学观念，让学生成为课堂学习的主体，班主任只是起到引导作用。这种小组合作学习的教学方式是适应当前社会发展潮流的一种新的教学方法，值得班主任的借鉴。在进行小组学习的过程中，班主任推动合作学习的发展，小组合作学习对初中生的学习起到非常重要的作用，使初中生的思维更加敏捷，对学习问题的思考更加深入，而且在班主任的引领下，学生们都能够找到问题的解题思路，按照解题思路展开不同方面的分析，这种新的教学方式使得学生的学习思维得到释放，同时，也增强了学生的学习积极性。

参考文献：

[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在初中教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）：224-225.

[2]钱毅.小组合作学习在初中教学中的应用[J].时代教育，2013（02）：136-167.

[3]陈海波.试论小组合作学习在初中教学中的运用策略[J].学生之友（初中版）（下），2013（10）：8-134.

作者简介：

李玉婷，广东省珠海市，珠海市红旗中学。