基于互惠型农村教师教学团队建设的思考

摘 要：乡村教师是振兴乡村教育的关键力量，重视乡村教师业务水平的提升是提振乡村教育质量的必由之路。然而，乡村教育面临的诸多问题也严重制约着乡村教师的专业成长，动摇着乡村教师坚守乡村教育的信念。作为地区教育管理部门和乡村学校的领导班子，尤其应该重视“师资培养工程”，打造優秀的教学团队，实现乡村教师的拔节生长。

关键词：乡村教师;教学团队建设;举措

一、教师队伍现状分析

1.教师素养提升无暇顾及

居高不下的师生比和捉襟见肘的教师人数，让学校长期在大班额状态下运行，教师满负荷工作带来的自然是疲于应付，教科研工作无暇顾及，教师专业素养提升得不到应有的时间和精力保证。

2.教师学科结构严重紊乱

学校共有班级数42个，需要语文专业教师42个，数学专职教师42个，英语专职教师12个，三门主科所需要的教师数为96人。然而实际的主科专业教师数量达不到需要数的80%。为保证学校的正常运转，大部分音乐、体育、美术的专职教师兼任主学科的教学，这部分非专业教师的加入进一步削弱了本就薄弱的学科备课组力量。学校教师的学科结构呈现出严重紊乱的局面。

3.教学团队建设望尘莫及

学校管理部门期待的教师优秀团队建设，自然是心有余而力不足。面对教师苦不堪言的教学工作，面对学校捉襟见肘的师资现状，学校管理者只能按部就班地做好常规管理工作，保证课程的正常开设，保证学校的正常运行，对于教师团队建设只能作为美好的愿景。

二、教师团队建设举措

1.加强优秀备课组建设

优秀备课组建设是提升学科组教师整体素养和教学能力的关键之举。面对学校学科教师不均衡、学科结构紊乱的现状，我们从完善每一个备课组的人员结构入手，采取任教5年以上学科教师担任备课组长，任教3～5年学科教师为备课组联络员兼资料整理员，其余新入职教师和转学科任教教师为备课组成员的构组方式。采用集体备课与分散备课相结合的方式，教师就能有更多的时间研究教学内容，了解学生的学习情况，掌握更丰富的备课信息，提升集体备课活动的质量。集体备课和分散备课要有先有后，要根据实际情况确定备课顺序。有些内容适合先分散后集中，有些内容则需要现集体后个体。无论采用哪种方式，教师都要细心钻研教材内容。

2.创建“骨干教师工作坊”

研究证明，新教师工作前三年遇到的教学团队对他们的成长非常关键。对学校教师的频繁流动和新入职教师人数居多的特点，学校主动为这些年轻的教师物色工作的“引路人”。学校将各级各类评选产生的“学科带头人”“骨干教师”“教学能手”组织起来，创建“骨干教师工作坊”，将新入职教师纳入其中，成为工作坊成员，跟随骨干教师快速成长，目前学校已创建各学科工作坊8个。

3.兴办“青年教师成长俱乐部”

学校人手紧、大班额现状短期难以缓解，平时教师的工作量相当繁重，可以利用来进行研讨的时间是有限的。学校根据这一现状，利用放学后的时间，兴办“青年教师成长俱乐部”。俱乐部的主题每天都有变化，周一的“名师讲坛”要求骨干教师现身说法，给青年教师提供理论和经验支撑;周二的“研讨课专题评析”，新教师们可以就自己所听的研讨课进行交流;周三的“基本功训练”，开展“三字一话”专题培训;周四的“聊聊我的学生”，新教师们可以敞开心扉，畅谈自己的教育故事;周五的“晒晒我的备课、作业”，新教师们可以互相切磋教学技艺，提升业务技能。

三、结语

教师团队建设，这一古老而又新鲜的话题，一直是学校师资队伍建设的重中之重。只要学校真正实践起来，扎实开展各项活动，为教师的成长广搭平台，就一定会收到意想不到的效果。

参考文献：

[1]吴回生.构建农村教师专业学习共同体的思考[J].广东技术师范学院学报，2013（4）.

[2]邓亮.教师团队自省：农村教师专业发展的有效路径[J].教师发展研究，2017（4）：15-19.

课题项目：南通市十三五规划课题“互惠性农村教师教学团队建设的研究”。主持人：周锋。