浅谈学生作文中联想和写作触发能力培养

周翔

摘 要：对学生联想能力的培养，是作文教学中一个值得思考和注意的问题。想要在读书中获得新的体会，在作文中展现新的特点和内容，就要注意培养掌握触发能力，掌握触发技巧，这样才能在阅读中更好地掌握新知识，也才能更充分地挖掘一些写作技巧。文章对学生作文中联想和写作触发能力培养展开了探索。

关键词：作文;联想;写作触发能力

联想包括接近联想、对比联想、类似联想等。接近联想，又包括空间接近联想和时间接近联想，就是把时间和空间上有关联的两种现象联结起来。对比联想，就是把两种对立的现象，如大与小、长与短、历史与现实、真善美与假恶丑等联系起来，以发人深省，催人猛醒。类似联想，就是把具有类似特征的两种现象联结起来，它是人们形成触发的主要手段。在指导学生写作过程中，有位学生结合自己的写作经历，展开丰富的联想，形成了这样的触发：“近来，有一个偶然的发现，初一的小同学，每人除戴了一枚校徽外，还戴了一枚队徽。”由此，他联想到“高中同学，戴校徽的已经不多，戴团徽的竟简直看不到了。团员们没有忘了自己是团员，却不好意思表明自己是团员，甚至不愿表明自己是团员，这意味着什么呢？”这就是一则由对比联想而形成的触发，深入思考下去，将提出关于共青团的思想建设和组织建设的一系列重大问题，按这样的联想进行写作，作文就有深度和广度了。教师如能趁热打铁，激发学生深入讨论，深度挖掘，学生的写作热情和写作欲望就会不断升腾，提高学生写作水平也就能够水到渠成。我国古代的许多诗歌更是离不开联想和触发，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是运用联想思维的典范句子。当代著名作家杨朔写散文是由“动情”的事引起联想，徐迟的创作抓住“一刹那”的灵感引起联想，秦牧的创作是“滚雪球”，由一点放开，让思想的野马尽情驰骋……在这些诗句中，诗人基于“动情”的事放开想，发挥联想思维，在进行创作的时候，抓住其中的关键点，发挥灵感，以此来引起触发，可以说，缺少了联想，也就缺少了写作触发，作文便缺少了活力。

写作触发，实质上是观察的深化，是此时此地的生活和彼时彼地的生活的融汇、结合。它可以是以事触发，也可以是以物触发。即从甲事（物）联想到乙事（物），从甲地联想到乙地，由眼前的一种事（物）联想到众多的事（物）。没有触发，就没有联想，思维就放不开;触发是联想的最初形式，借助它，作者才能由一点出发，展开一幅幅生动图画，举凡天地山川、风云月露、花草树木、鸟兽虫鱼以及历史故事、神话传说等都可纳入文章，正如前人所说："笼天地于形内，挫万事于笔端。"但它起初还处在纷扰散乱的状态，我们要借助思维使触发转化为有组织、有目的的联想。只有这样，才可以使作品紧紧扣住一个中心，做到纷而不扰，散而不乱。这种联想，可以丰富文章的思想内容，加强作品的深度，扩大作品的意境。请看下面的训练示例：

题目：砖的联想

（1）根据砖块坚硬的特性，想象到一些事物能够经得起重压，尽管历经风吹雨打，也会依然发挥自己的作用。同时，砖块具有铮铮铁骨的特点，可联想到在生活中那些不屈不挠的英雄好汉。（接近联想）

（2）从砖块的前身是泥巴，经过烈火煅烧，变得十分坚硬的形成过程，可以联想到当今的青年要想成材须“磨练，锻造”的哲理。（类似联想）

（3）砖块是方方正正的形状，有棱有角，将砖块和鹅卵石的圆滑形状进行比较分析，能联系到社会上那些遵守原则的人，也会想到那些不假公济私的执法人员。（对比联想）

（4）同样，从砖的形状来进行思考和联想。尽管一些人处世非常有原则性，但是，在处理问题时还缺少灵活性，指出做事的呆板。

生活经验的丰富，有助于联想和写作触发能力“质”的提升。生活经验的积累能为想象力和联想能力的提升提供保障。经验丰富主要体现在生活中、学习中和社会中见多识广、阅历广泛。它能为想象能力和联想能力的提升提供有效条件，但是，由于学生在学习中来自于不同的家庭，接受的教育不同，生活的环境也不同，在经济、文化和生活等领域上思想观念可能差别较大，学生在学校的生活也比较单调，因此学生在这些方面积累经验十分困难。但这不等于说学生没有经验，在日常的语文教学中，为了丰富作文写作经验和知识，教师可以积极推荐语文课外教学，不能仅局限于教材，要引导学生充分融入社会中。比如，提倡学生观看《新闻联播》等有益于身心健康的节目，保证学生能掌握国家的发展情况以及国外的一些大事、文化知识等。在学生的闲余时间，为学生提供相关书刊、报纸等，比如，《青年文摘》《心灵鸡汤》《文学与人生》等，以此来拓展学生的知识面，丰富学生的间接生活经验和视野，保证学生的想象能力和联想能力都能提高，不仅如此，也可以将这些知识作为课堂素材，在写作时积极應用。在节假日的时候，可以告知家长带领学生旅游，监督孩子写下游记或者是感想等，在积累写作触发的同时，引导学生关注中国传统文化，关注社会热点，保证孩子能得到创新想法，学到更多的知识。随着学生生活领域和认知领域的扩大，他们的感受日渐灵敏，体验日渐丰富，特别是那些性格内向、思想深沉的学生往往能用细腻的笔触抒写内心所感，有如鱼得水之乐;有些学生正好相反，由于注意力的内心指向性较差，许多事情在心里如水过沙石，竟未能留下痕迹，只在当他们从别人的游记或者札记里找到差距，发现自己内心的粗疏和迟钝，才会有奋起直追的努力。

在这些情况下，学生的生活经验和阅历不仅可以得到积累，也能在生活中形成不同感受，提升他们的想象能力和联想能力。

联想使我们产生无穷的触发，把不同的事物相互联系，能为我国的思维和思考提供更广阔的天地，也能确保我们作文内容的丰富化。但触发不是从天而降，鬼使神差;也不是无源之水，无本之木。触发虽孕育在潜意识之中，但它从起始到发生，又离不开显意识活动的参与。教师要鼓励学生大胆联想和想象，着力挖掘学生的创造潜能，提高他们的自我创造能力，有利于促使学生潜意识向显意识的转化，有利于写作触发的产生，有利于加快学生的写作速度。而联想所引起的心灵的触发，往往就是学生作文思想的闪光点，它能使学生快速构思，快速定题，快速找到行文的切入点以及写作的素材，也使作文的主题得以升华。学生作文当中所体现出来的时代使命感，奉献精神和不断超越创新的追求，往往就和学生的联想有关。可以说，指导学生联想，让学生写好写作触发既是一种作文积累方法，也是一种极好的练笔形式，是适应新的教育理念，提高学生素质的需要。因此，在教学过程中我们要积极培养学生的联想和写作触发能力。

参考文献：

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