激励教育方法在小学班主任工作中的应用

韦翠金

摘 要：小学生正处于非常重要的发育成长阶段，而班主任在这个阶段对学生的学习成长发挥着非常重要的作用。伴随着新课程改革的实施与推广，小学班主任班级管理与学生教育面临了新的挑战。文章结合作者多年的小学班主任管理经验，探讨激励教育方法在班主任管理工作中的应用，以供参考。

关键词：激励教育;小学班主任;班级管理工作

一、激勵教育方法简述

激励教育方法是在班级管理过程中，班主任从积极鼓励的角度出发，善于发现学生身上的闪光点并加以辨析，进而采取有效的措施使学生的优点继续发扬，同时让学生及时认清自己的缺点，主动受教，激发潜力，促进学生不断完善自我，全面发展[1]。在实际的班级管理和学生教学工作中，激励教育方法的应用需结合学生个体的实际情况，结合学生的个性特点、兴趣爱好等，选择有针对性的激励方法，遵循因人而异的原则，确保激励教育方法的实施更为有效。

二、激励教育方法在小学班主任工作中的应用

1.日常关怀式激励教育法

这种方法在小学班主任班级管理和日常教育工作中应用比较广泛，关怀激励教育中，班主任对学生投入关怀，在关怀基础上产生的激励往往能够对小学生有积极的影响[2]。日常关怀式激励教育的方法能够促进师生之间的感情，通过加强交流，消除隔阂，拉近关系，从而确保师生之间情感沟通更融洽，相处氛围更和谐，这些都是班主任更好地管理班集体的重要前提。

比如小学生常见的一些缺乏纪律意识，违反纪律的问题，一些班主任会无视这些问题，久而久之导致学生感到不被重视，甚至出现“破罐子破摔”的逆反心理，长期下去失去自信心。针对存在小问题的学生，班主任更应给予特别的关注，从主动关怀和了解这些学生的性格特点与心理需求出发，通过正面的积极沟通，给予学生足够的宽容与尊重，以暗示性激励的表达方式，让学生主动提高对规矩的认识，激励学生改进。

2.表扬式激励教育法

表扬与激励有着非常紧密的联系，不少班主任在班级管理和学科教学过程中常常将两者联合应用，提高学生的学习积极性。众所周知，每一个小学生都有自尊心，班主任需认识这一点。与此同时，小学生也处于不断认识自我的过程中，因此采用表扬式激励教育法，就要求班主任根据学生的需求及展现出来的特点，积极利用肯定和信任的方式对其进行正面引导，调动学生的积极性，消除各种消极因素，使其扬长避短，不断进步。

第一，班主任要结合学生管理的实际情况重新反思和调整自己的管理教育方法，善于从班级管理实践中将消极因素转变为积极因素。第二，班主任需具备“寓批评于表扬之中”的技巧和能力，控制好表扬的适度性，绝不能一味夸奖，要实事求是，否则会导致学生产生自负的心理。

3.榜样激励教育法

榜样激励教育法与目标激励教育法有着很多相同点，都为学生的学习和行为树立了榜样，让学生有目标、有榜样地自觉采取行动，从而变得更好。无论榜样激励还是目标激励，班主任都应认识到实施的要点事项，第一，目标需要具有吸引力，最好能渗透学生的日常生活与学习当中，且确保学生能通过自己的努力达到要求。第二，要与学生个人发展目标相适应。

在当今新媒体时代和网络高速发展的背景下，不少小学生都拥有了自己的偶像，且很大程度影响着学生的生活。面对这种情况，班主任尽可能不以好或坏对学生进行直接评价，而是要善于利用学生崇拜偶像的心理，让学生在激励中与偶像共同进步。

综上所述，将激励教育法应用在小学班主任的管理教育工作中，不但与小学生的成长特点相符，也满足新课程改革对班主任管理工作及学生培养目标的要求。班主任在实践应用过程中要善于总结经验，挖掘该手段更多的应用价值，从而更好地促进班级管理工作和学生教育工作的开展。

参考文献：

[1]丛春晓.新课改下小学班主任工作中激励教育方法的应用分析[J].中国校外教育（上旬刊），2018 （13）：50-52.

[2]陈艳萍，杨光卿.新课改下的激励教育方法在小学班主任工作中的应用[J].学周刊，2018（7）：173-174.