对核心素养背景下信息技术课教学的思考

徐银群

摘 要：“核心素养”突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。文章作者认为让信息课贴近生活实际，让学生学以致用是关键。作者从上课素材生活化，情境创设生活化，课堂任务生活化，教学评价生活化四个方面来思考如何在核心素养背景下利用生活化的教学使信息技术课更加“接地气”。

关键词：信息技术;核心素养;自主学习

一、发掘源于生活的素材，创建生机盎然的课堂

“学校处处皆素材”，教师要充分做好课前准备，精心挑选贴近学生实际生活的素材，以此来调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识，让学生更好地掌握信息技术知识，提高信息技术的应用能力。例如，在教学四年级上册第4课《设计文集封面》时，我课前从所教班级的语文教师那拿来了班里优秀的文章，输入到Word里，上课时，让学生为自己班设计一个优秀作文集。学生打开Word时，看到一篇篇熟悉的文章，兴趣盎然，跃跃欲试，接下去的课堂就很轻松了，知识点也落实得比较扎实。

二、创设贴近生活的情境，营造和谐向上的氛围

信息技术课堂应是促进学生发展，提升学生核心素养的过程。知识、技能固然是学校教育的一个重要任务，但却不是最终目的。促进学生发展，提升学生核心素养，使学生在“成才”的同时“成人”才是教育真谛。例如，在教学四年级下册第15课 《设计制作标志》课例中，我以为牌头镇小农科院设计一个标志为情境，先出示学校农科院的一些图片，让学生在熟悉的场景中创作实践，充分激发了学生的创作兴趣，并且当他们看到自己学校有这么棒的一块地方时，都为自己身为牌小学子而骄傲。当任务布置让他们为牌小的农科院设计标志时，一个个都表现得非常积极、活跃，并且为自己的学校设计一个标志，让他们感觉很自豪，把所学的知识用到生活中，非常符合核心素养背景下的教学。

三、构建生活化的任务单，培养学生的实践能力

在核心素养背景下，如何构建任务单来激发全体学生的学习积极性，引导他们自主参与，我认为要把生活融入课堂任务单中，让学生像过生活一样去完成任务，在此过程中，学生可以学习知识，掌握技能，养成学习习惯，提升素养。例如，在教学五年级上册第2课《邮件传祝福》课例中，我课前先从班主任那收集来该班学生的作业照片，平时活动时的照片，下课瞬间教师拍的照片，一些学生的优秀作品等，把这些照片做成PPT放给他们看，接着我布置任务，让学生发一封邮件，把想对他（她）说的一些话写在邮件里。欣赏照片已经让学生产生共鸣，此时学生一定有很多话想对某个人，或者某几个人说，这样的真情诉说比随便发个邮件，说些客套话要来得有用。当然事先我已经把全班人的邮箱地址都放在一个表格里，并发到学生的桌面。

我认为布置这样的任务真正把信息技术课融入了生活中，学生不再是为了完成任务而发邮件，而是真正地有感而发，相信通过这样的任务，他们能把这个知识点掌握得更牢，运用得更熟练。

四、探索服务学生的评价，提升学生的核心素养

教学评价在学生核心素养的培养与发展中也有不容小觑的作用，因而，教师在小学信息技术教学中要利用好教学评价，实现学生核心素养提升的目标。教师可以在评价内容和方式上进行大胆改革，以“生活”的眼光，应用富有弹性的评价指标去看学生。例如，我会帮每个学生建一个档案袋，档案袋里放了他每一次的作品，到学期结束的时候，我把档案袋打包，然后拷给班主任，让班主任帮忙发给每个学生的家长看。不管是多简单的作品，家长都会觉得自己的孩子很棒，能利用计算机做出这么厉害的作品了。利用家长的评价来提升学生的信心，让评价服务于学生。

教学是一门艺术，教学的艺术不仅仅在于传授知识，还在于激励、唤醒、鼓励学生。教师要不断提升信息素养和教学水平，充分挖掘学生生活中的教学资源，把信息教学延伸到生活的每一个角落，把学习与生活有机地結合起来，创设生活化的情境、问话、任务、评价，激励学生主动探究，发展学生的核心素养，让生活潜入课，润生细无声。

参考文献：

[1]许军.如何培养小学生信息技术核心素养[J].内蒙古教育，2016（6）：47.

[2]戴宇辉.浅析以信息素养为核心的小学信息技术课堂[J].教育教学论坛，2010（5）：157.