初中语文古诗词教学方法研究

王涛

摘 要：中华文化，源远流长，特别是古诗词，以简洁精练的语言和真挚淳朴的情感著称，一直流传至今，成为中国最经典的文学作品种类之一。当前我国的初中语文教材中也选取了一些优秀的古诗词内容作为教育题材，这些教材内容语言通俗，朗朗上口，且具有真挚的情感和深厚的内涵，可以在一定程度上陶冶学生的情操，丰富学生的文化知识。初中语文教师应当选取合适的教学方法开展初中生古诗词教学，以帮助学生学好古诗词。

关键词：初中语文;古诗词;实践活动

一、教师应帮助学生充分把握古诗词的创作背景，深入理解诗词

古诗词的创作者在创作作品时，都是有深刻的思想活动推动的，每一首作品都是詩人内心思想情感的抒发，而这又和诗人所处的时代背景和社会环境息息相关。因此，教师应当充分了解并且引导学生掌握诗词的创作背景，以此帮助学生理解诗词的内涵和所抒发的情感。例如，在《登幽州台歌》的教学中，如果学生不理解诗人陈子昂写这首诗的时代背景和社会环境，就很难理解作者“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的苦闷情绪。教师应当引导学生先了解这首诗的创作背景。当学生了解了这首诗的创作背景后，就能很好地理解诗人通过“念天地之悠悠，独怆然而涕下”所表达的思想感情了。

二、教师带领学生诵读古诗词，品味古诗词的文学之美

古诗词以语言简练为最大特点，除此之外，其实古诗词还有两大特点，就是形式美与韵律美，即读之不仅朗朗上口，还有一种无法言说的意境之美。因此，教师在教学过程中应当带领学生反复诵读诗词，让学生通过一遍遍的诵读来领略诗词的这种意境美和韵律美。例如，在李白的《行路难·其一》里面，学生通过反复诵读诗歌，可以体会到诗人在政治道路上遭遇艰难后，既不愿与污浊之辈同流合污又不愿独善其身的矛盾心情。

三、结合古诗词中的意象，深入挖掘诗词意境

中国的古诗词对意象的使用非常讲究，很多的意象其实都是诗人思想情感的外化，所以对古诗词的意象的分析对帮助学生掌握诗歌内涵也是有很大作用的。所以，教师要对诗词中的意象做详尽的分析，让学生充分理解并体会意象的内涵和所表达的隐性含义。

四、品味关键字词，赏析语言之美

古诗词往往都是通过简洁凝练的语言来表达丰富多彩的内涵，而很多诗歌当中往往都会有一些意义特殊的关键字或关键词，它们是整首作品的重要部分，对理解作品内涵起着不可忽视的作用。所以，教师应当在古诗词教学中着重对这些关键字词做讲解和引导，让学生通过对这些关键字词的理解来把握整首诗的内涵。例如，《游山西村》这首诗中，学生在理解了整首诗的意思之后，教师可以向学生提出关于诗中的“暗”与“明”这两个字的使用与表达的问题，通过对这两个字的分析与探讨，最终让学生对诗歌的内涵以及诗人的思想情感的抒发有更加深刻的理解，从而提高学生的审美能力。

五、开展实践活动，营造良好氛围

通过学习古诗词，学生将逐步积累大量的古典文化知识，其文化底蕴会越来越深厚，文学素养也能不断提升。教师为学生创设良好的学习氛围，能够激发学生学习的积极性，有利于提升初中语文古诗词教学的效果。学生如能对古诗词学习保持浓厚的兴趣，将有利于其加深对古诗词意境的感受，并主动学习古诗词，在古人高尚道德情操的熏陶下实现自身思想的升华。为营造良好的氛围，教师要灵活运用各种有效的方法，如组织学生开展“古诗词鉴赏”活动，让学生为其他同学讲解自己喜爱的古诗词，包括诗词作者、内容、情感和写作背景等，并分享自己的感悟与体会。在活动过程中，学生因参与兴致极高，能利用课余时间认真收集相关资料，制作多媒体课件，这样的实践既提升了学生的文学素养，也提升了学生的自主学习能力，同时为今后的古诗词学习打下了良好的基础。

综上，新课改对古诗词教学提出了更加严格的要求，教师要注重调动学生的积极性与能动性，以科学合理的教学手段让学生充分感受到古诗词的意境美、韵律美和语言美，为学生的全面发展创造有利条件。

参考文献：

[1]甄书青.初中语文古诗词教学的几点看法[J].学周刊，2017（18）.

[2]代忠义.初中语文古诗词教学策略探讨[J].西部素质教育，2017（3）